說起團隊建設，我想起了西班牙還在建設中的“圣家族”大教堂。它始建于1882年，至今已經建了134年，其建設像接力棒一樣被不同的設計師傳遞。雖看得出時代差異，卻始終不改它宏偉魔幻的風格，成為令人矚目的世界奇跡。我理想中的團隊建設也是如此，每個人都在建設中貢獻自己，成就整體的輝煌；也在建設中成為自己，表現自己，實現個體的價值。北京市育英中學語文教研組正在向著這個目標努力，在建設中走向卓越。

薪火相傳    打造優質團隊

育中人有著嚴謹求實、團結奮進的優秀品格。自我到育中二十年來，從前兩任語文組長身上看到了這種品格：董力強老師精益求精、無私包容，胡冬老師勤懇敬業、嚴謹睿智。從更多已退休的老教師身上看到了這種品格：王啟祿老師、陸永明老師、祁萬榮老師、王競芳老師……他們嚴于律己、踏實做事、求真做人。一代又一代育中人就是這樣薪火相傳，把嚴謹的學風、踏實的作風不斷延續傳遞，交到我們的手中。

如今的育中語文組是一個充滿活力、美美與共的優秀團隊，每一位教師都是不可替代的優秀個體，以高中組為例：有人文素養豐厚、教學風格鮮明的李慧琴、吳京燕、耿紅曼、劉慶會老師，有思維敏捷、充滿活力的蔣玲、劉曉新、張敬、張琳琳老師，也有銳意改革、好學深思的呂曉冬、施雯雯、張文軍老師。語文組還包含著一個個富有特色的小團隊，他們由久耕杏壇的老前輩與敢于創新的年輕人共同組成，以初中組為例：有樂觀向上、團結和睦的初一備課組，溫馨和諧、積極進取的初二備課組，求真務實、和諧奮進的初三備課組。語文教研組每一位教師都辛勤耕耘于三尺講臺，努力播撒美與善的種子，精心澆灌、培育出一片精神的綠蔭。

北京市育英中學語文教研組團隊

為了讓語文組在今后的發展中日趨卓越，我們致力于構筑梯隊進階式培養模式，對年輕教師進行針對性的培訓引領；定期舉辦教研交流會，展示教師的研究成果，分享自己的實踐經驗；通過集思廣益來博采眾長，通過百家爭鳴來提煉個性。力爭打造一支高質量、高效率、高契合度的優秀隊伍，不斷創造出斐然成績。

精研精教    踐行課程改革

隨著國家課程改革的不斷深入，語文組也開展了廣泛的改革。首先，我們以課題為依托，在課題研究中踐行改革精神。我們自主開設或參與的課題有：《主體教育視野下課堂教學改革的深化研究》《初中作文序列化教學研究》《基于課內外閱讀資源整合的教學策略研究》《新課標背景下，以名著精讀促進學生鑒賞與寫作能力的實踐研究》等國家、市、區級課題。在以研帶教、以教興研的雙向促進中，推進我校語文課程改革。

其次，憑借各方助力，優化課堂結構。如，我們邀請市教科院專家作報告、聽評課，在與專家深度交流的過程中，自覺審視課堂，反思教學，加強實踐，努力打造優質課堂。又如，我們積極撰寫課堂教學論文、隨筆、案例，每年均有多篇論文在各級評比中獲獎；在校方助力搭建的平臺上，老師們各展風采，研究課、比賽課頻頻獲獎，近三年的市教學設計大賽中，就有施雯雯、滿雪靜、張文軍三位老師斬獲一等獎。

更為可貴的是，一部分教師自發自覺地進行國家課程校本化改革。2015年，施雯雯、呂曉冬、劉慶會、張文軍老師，在新課程背景下，根據新學情，嘗試把國家課程進行校本化重構，并在此基礎上推行“專題化學習”，即擺脫單篇、單元教學束縛的新型教學形式，開啟了我校語文課程建設的新征程。老師們在沒有教材，全無借鑒的情況下趟出了一條新路，用兩年時間，整合了數十個專題，初步形成體系，積累了大量第一手資料。“專題化學習”主要實施過程依次為：明確專題目標，選準閱讀立場，精選閱讀材料，制定問題預案，系統指導閱讀，強化讀寫關聯。整個過程中不斷完善評價方式，意圖更真實全面地考核學生，評價教學，引導改革順利前行。通過這一輪的改革，老師們驚喜地發現，“專題學習”與新課改背景下的“任務群”學習方式一致，不知不覺中，我們已經邁出實踐國家新課程改革的關鍵一步。

目前，在集全體語文教師之力精心篩選、謹慎論證后，一系列特色專題已經或正在形成：魯迅專題研究、“名著導讀”之《紅樓夢》研讀、“史傳文學”研讀、唐宋散文與文化現象、古代詩歌鑒賞與研究、文化經典研讀、戲劇展演與研究、“姓氏文化”專題研討、演講與辯論等。

隨著校本化課程改革的推進，語文教研組還編輯了一系列校本教材，包括《史傳文學》《風流人物》《美文精讀》《小說選讀》等，還包括初高三復習所需要的文言、詩歌、散文閱讀等練習冊。這些教材匯集了全組教師的心血和智慧，不僅為學生提供了有價值的學習素材，更在此基礎上，形成了我校獨具特色的教學思想和教學體系。

在踐行教育改革之路上，語文教研組全體教師以飽滿的熱情，迎難而上的勇氣，百花齊放的智慧，留下了不斷探尋的腳印，努力奮進的身影，成就育中校園別樣的美麗。

群策群力    落實立德樹人

《法言·重黎》中說道：“漢屈群策，群策屈群力。”為了更好地在大語文觀的視野下落實“立德樹人”理念，實現學生語文素養的全面提升，語文教研組全體教師群策群力，制定并完善了富有語文特色的育人策略。

首先，著眼于“人”的發展、尊重學生的主體性，深刻體現新時代教育觀。以閱讀教學為例，在教學之初，我們時時考慮以下問題：學生會怎樣讀，學生應該讀出什么，學生會有什么障礙……如何解決這些障礙此外，我們會給出專題閱讀的整體目標，引導學生確定自己個性化目標，盡量讓他們通過充分閱讀和小組討論，自主解決問題，老師則提供必要的補充資料，給予及時的方法點撥。以上策略讓學生在自主閱讀中發展興趣，鍛煉思維，形成能力，以求實現語文素養的全面提升。

其次，改變學生的學習方式，讓他們在任務中、在情境里學習，體現課程改革新理念。為此，我們大力開展語文綜合性實踐活動，這些活動可以激發、調動學生興趣，使他們以活潑的方式學語文、用語文，從而綜合提升學生語文學科素養。我們一直堅持“雙線并舉”策略，一條線是以讀整本書為主題的讀書活動，一條線是以朗誦辯論為主的表達型活動；此外，再根據教學內容靈活穿插其它活動形式，如初中的“飛花令”“作文周”“循環日記”，高一高二年級的讀書報告會、詩歌朗誦會、辯論會、話劇演出、“漢字英雄”、成語大賽等。這些活動對培養學生的閱讀能力、表達能力及與之相生相伴的思維能力大有裨益。學生在活動中成長，在活動中收獲：“書香燕京征文活動”讓學生盡情抒發對經典文化、社會生活的熱愛；“葉圣陶杯作文大賽”讓學生縱展才華，實現自我，他們屢屢斬獲特等獎、一等獎，部分佳作還被收入《優秀作文選集》……

語文是最具人文性的學科，語文課是實現立德樹人理念的理想課堂。作為語文老師，幫助學生在閱讀中了解生活，關注文化，思考人生，思考民族命運，在寫作中抒發真情感，表達真思想，提升對美與善的認識，確立青年之于家國的責任感，是我們責無旁貸的使命。“立德樹人”是百年大計，語文教研組教師群策群力，深研探究，力求“掬得滿庭芬芳”。

語文組的建設還在進行中，我們只有不斷努力，才能讓它更成熟一點，再完美一些。如此，我們才對得起前輩的囑托和后輩的期望，才能讓語文教研組乃至育英中學這座育人大廈構筑得高峻挺拔，卓爾不群。

（作者為北京市育英中學語文教研組組長）