適當(dāng)、積極的反饋，能夠讓學(xué)生對(duì)自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方配合的多元綜合評(píng)價(jià)體系，并研發(fā)了《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師讓每名學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)后，對(duì)自己和他人作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘自己的潛能，不斷看到自己的進(jìn)步，更新奮進(jìn)的目標(biāo)，不斷看到學(xué)習(xí)的成果，證明自己的成功，激勵(lì)學(xué)生努力成為更好的自己。

“知善致善，是為上善”。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“上善若水，地靈人杰”作為校訓(xùn)。上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，寓意上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)子具有如水般包容萬(wàn)物的胸襟氣度，如水般明凈澄澈的高尚德行，如水般堅(jiān)定進(jìn)取的堅(jiān)毅品質(zhì)。地靈人杰，寓意坐落在上地高新科技產(chǎn)業(yè)基地的上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)蓬勃發(fā)展，人才輩出。學(xué)校積極營(yíng)造和諧大愛(ài)、至善盡美的上善家園，引導(dǎo)學(xué)生了解上善的價(jià)值和本義，又致力于通過(guò)行動(dòng)去追尋和踐行善的內(nèi)涵。這也是引導(dǎo)學(xué)生從自愛(ài)到大愛(ài)的有效載體和精神家園。

在多年的教育實(shí)踐中，上地實(shí)驗(yàn)人認(rèn)為，小學(xué)生年齡雖小，卻具備一定的自我管理、服務(wù)社會(huì)的智慧和能力。為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自愛(ài)到大愛(ài)的跨越，學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展“紅領(lǐng)巾志愿者在行動(dòng)”公益活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在各自的崗位上做小主人，經(jīng)受考驗(yàn)和鍛煉，揮灑熱情和愛(ài)心。學(xué)校在班級(jí)、年級(jí)、全校三個(gè)層面設(shè)置自主管理崗，學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)崗位，管理早讀、廣播、板報(bào)、衛(wèi)生、閱讀等，鍛煉學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。小志愿者們還積極走出學(xué)校，組織“小手拉大手，溫暖社區(qū)行”活動(dòng)，慰問(wèn)空巢老人，參加社區(qū)公益活動(dòng)，還為新疆、青海、西藏等多個(gè)地區(qū)的小朋友捐贈(zèng)衣物、書包、學(xué)具等，在活動(dòng)中小志愿者們積極弘揚(yáng)大愛(ài)精神，盡己所能奉獻(xiàn)愛(ài)心，為很多人帶去歡樂(lè)和希望。定期開(kāi)展的“牽手一張紙，綠色遍地球”環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)人類賴以生存的自然環(huán)境，理解環(huán)保的重要意義，從小增添一份保護(hù)生態(tài)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

蘇霍姆林斯基曾指出：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果越大。”上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中，善于做“隱形的手”，在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，自我激勵(lì)，追求至善，帶領(lǐng)學(xué)生推己及人，熱心公益，踐行善舉，煥發(fā)出學(xué)生自主成長(zhǎng)的智慧和力量，營(yíng)造了上善的精神家園，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入不竭動(dòng)力。

構(gòu)建和諧生態(tài):從自律到自由

學(xué)校是育人的土壤，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)構(gòu)建美麗的自然環(huán)境和豐盈的精神文化環(huán)境，營(yíng)造和諧教育生態(tài)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自律意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自主成長(zhǎng)的理念。

少年階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃，整體布局，貼近生活，注重養(yǎng)成，建設(shè)了促進(jìn)學(xué)生自我教育的德育課程體系。學(xué)校把班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)課和品德課內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計(jì)了“自主導(dǎo)行課”，組織不同年段的班主任和老師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育問(wèn)題進(jìn)行剖析，形成了各年段相輔相成、相互銜接的習(xí)慣養(yǎng)成導(dǎo)行課程，成為德育的重要載體。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了習(xí)慣養(yǎng)成課程，出臺(tái)了《各年段習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)其中，家校共同關(guān)注，營(yíng)造了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的協(xié)同教育環(huán)境，讓其成為學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的指航燈。成長(zhǎng)課程是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色課程，新生入學(xué)典禮、開(kāi)學(xué)第一課、感恩課程、畢業(yè)課程等抓住學(xué)生成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校還將交通規(guī)則引入校園，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“小交警”的崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成“輕聲慢步、靠右行”“不超速、不逆行”的規(guī)則意識(shí)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將養(yǎng)成教育貫穿在學(xué)生的日常活動(dòng)中，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和自律意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

道之以德，律之以規(guī)，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)養(yǎng)成教育正面引導(dǎo)學(xué)生，塑造其守規(guī)則、懂自律的品格，同時(shí)著力構(gòu)建和諧自由的教育生態(tài)，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶中萌發(fā)自主成長(zhǎng)的意識(shí)。

美麗的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它于細(xì)微處滋養(yǎng)心靈，陶冶情操，啟迪智慧。記錄學(xué)校發(fā)展歷史的校史館，展示中國(guó)古今名人的雕塑文化墻，蘊(yùn)含水文化的主題教育展示長(zhǎng)廊等，每一處都是生動(dòng)的教材。圍繞“自主教育”內(nèi)涵，學(xué)校在教學(xué)班級(jí)及專業(yè)教室的文化走廊設(shè)計(jì)了大面積的互動(dòng)軋板，學(xué)生可以隨時(shí)把自己的學(xué)習(xí)成果和作品向全校師生展示，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)；打造了樓道信息發(fā)布平臺(tái)、ipad互動(dòng)教室、科學(xué)教室、勞技教室、天文教室等多個(gè)專業(yè)教室，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地；創(chuàng)建了藏書豐富、充滿趣味的圖書館，學(xué)生或席地而坐、或依靠在書架之畔，利用每天的自由閱讀時(shí)間徜徉書海，充盈了學(xué)生自主發(fā)展的知識(shí)源泉。校園環(huán)境如泉水般環(huán)繞著學(xué)生，啟迪學(xué)生隨時(shí)隨地把學(xué)習(xí)的想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

“卓越源于自主，學(xué)生不管在學(xué)?；蛏鐣?huì)，都要學(xué)著管理行為和規(guī)劃學(xué)習(xí)。”倪百明校長(zhǎng)在學(xué)校精神文化環(huán)境建設(shè)中，將培育學(xué)生的“自主意識(shí)”貫穿始終，讓學(xué)生從自律向自由發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

豐富的課程，為學(xué)生成長(zhǎng)提供多樣的選擇。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校育人理念、學(xué)生發(fā)展需要和校內(nèi)外教育資源，對(duì)課程進(jìn)行整合重組，形成了內(nèi)容多樣、結(jié)構(gòu)清晰的三級(jí)課程體系。“學(xué)科基礎(chǔ)課程”涵蓋了國(guó)家課程和地方課程，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)課程等。“活動(dòng)拓展課程”以學(xué)科基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)、科技、天文、體育、語(yǔ)言等6個(gè)類別24門活動(dòng)課程，學(xué)生選擇自己喜歡的方向，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，每周五下午自主選擇開(kāi)展閱讀活動(dòng)和興趣活動(dòng)。“個(gè)性延伸課程”以社團(tuán)為基本單位，讓學(xué)生在教師的因材施教下張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有特長(zhǎng)。

學(xué)校自主課堂研討會(huì)

自主高效課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂組織形式要“以學(xué)生為中心”，教師在課堂上由“臺(tái)前”變?yōu)?ldquo;幕后”，將教學(xué)手段和方法盡可能多的“隱藏”起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，啟發(fā)孩子們自主探究、實(shí)踐、交流、總結(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诳此?ldquo;無(wú)形”卻“有序”的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。語(yǔ)文課，孩子們從害怕說(shuō)話到漸漸喜歡上口語(yǔ)交際，針對(duì)教師給出的話題，積極思考、妙語(yǔ)連珠；數(shù)學(xué)課，討論式課堂讓每一個(gè)孩子都敢于分享自己的想法，哪怕是不成形的見(jiàn)解，只要有一定的道理都會(huì)得到教師的重視和同學(xué)的贊賞；英語(yǔ)課上，英語(yǔ)短劇、小品的課堂表演異彩紛呈，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。在自主高效課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)表達(dá)，懂得了獨(dú)立思考、合作探究，鍛煉了邏輯思維、歸納水平，收獲了新知和樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力顯著提升。

營(yíng)造平等參與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)。學(xué)校通過(guò)建立班級(jí)小干部民主輪換制、少先隊(duì)大隊(duì)委全校普選制，讓學(xué)生參與校園管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生連續(xù)4年自主開(kāi)展《校園星宿場(chǎng)》活動(dòng)，無(wú)論是“校園達(dá)人秀”才藝展示活動(dòng)，“尋找上地好聲音”歌唱比賽活動(dòng)，“我的卡通寶貝我做主”學(xué)校吉祥物征集活動(dòng)，還是“我心中的榜樣”主題演講活動(dòng)，都是在全校2500多名學(xué)生的參與和見(jiàn)證下經(jīng)歷了海選、復(fù)賽和總決賽，真正實(shí)現(xiàn)了“我的活動(dòng)我做主”！平等參與校園活動(dòng)的氛圍，為學(xué)生的自主意識(shí)創(chuàng)造生長(zhǎng)點(diǎn)。

上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)開(kāi)展養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，通過(guò)打造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操，通過(guò)構(gòu)建充滿自主精神的校園文化氛圍激發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)，營(yíng)造了促進(jìn)學(xué)生由自律走向自由的和諧育人生態(tài)。

打造多彩平臺(tái):從自信到我能行

授人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終身受用。每一個(gè)學(xué)生都是待萌芽的種子，待起航的風(fēng)帆，為喚醒學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生夢(mèng)想綻放，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)搭建多彩平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立直面挑戰(zhàn)的信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，多領(lǐng)域拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，托起少年追夢(mèng)的翅膀。

自信是邁向成功的第一步。成長(zhǎng)過(guò)程中，具備自信的心理素質(zhì)能夠助力學(xué)生把握機(jī)會(huì)，迎難而上，超越自我。在學(xué)校的鼓勵(lì)下，許多學(xué)生走出校園，積極承擔(dān)社會(huì)上的志愿服務(wù)工作，去文化館、科技館擔(dān)任講解員，由于表現(xiàn)出色，多名同學(xué)被評(píng)為北京市十佳志愿者，還被北京市科協(xié)邀請(qǐng)與國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一同參加“體驗(yàn)科學(xué)、快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng)。還有，愛(ài)沙尼亞國(guó)家教育部部長(zhǎng)幾次率團(tuán)訪華來(lái)學(xué)校做客，翻譯任務(wù)全部由小志愿者和英語(yǔ)教師承擔(dān)，小志愿者們熱情周到、有禮有序，向客人介紹在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的方方面面，展示了中國(guó)少年的風(fēng)采，彰顯了民族自信，給國(guó)際友人留下了深刻的印象。

在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們以飽滿自信的精神昂首向前。為了培養(yǎng)學(xué)生從自信的心態(tài)到我能行的具體實(shí)踐能力，學(xué)校開(kāi)展了科技教育、藝術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，讓學(xué)生具備在各方面自我開(kāi)拓的能力和素養(yǎng)。

科技教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)十分重視科技教育，逐步形成了“全員參與，全方位滲透，特色課程引領(lǐng)，融合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)”的“科教連動(dòng)管理”方略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。近些年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了系列主題化科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“紙飛機(jī)大賽”“紙結(jié)構(gòu)承重大賽”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。除了基礎(chǔ)課程，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了榫卯工藝研究、科技制作、模型等12門科技教育活動(dòng)課程，并基于社團(tuán)開(kāi)展豐富的個(gè)性延伸課程，給學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)廣闊的探索平臺(tái)。學(xué)校充分發(fā)揮上地信息產(chǎn)業(yè)基地的地緣優(yōu)勢(shì)，把航天城、聯(lián)想公司、中關(guān)村生命科學(xué)園、中關(guān)村生物醫(yī)藥園等友鄰單位作為師生的科技實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生近距離了解軟件的開(kāi)發(fā)與研制、機(jī)械技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用、建筑的設(shè)計(jì)與建設(shè)等高新技術(shù)，給學(xué)生更開(kāi)闊的視野、更專業(yè)的指導(dǎo)，更深入的學(xué)習(xí)。在科技教育中，上地實(shí)驗(yàn)人始終提倡學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生從搜集、篩選材料中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行邏輯推理的科學(xué)思維，啟迪學(xué)生在應(yīng)用、體驗(yàn)中掌握科學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力。

藝術(shù)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。小學(xué)藝術(shù)教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的初始階段，是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的奠基工程，是學(xué)生豐富精神世界、書寫詩(shī)意人生的起點(diǎn)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)啦啦操校本課程，鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)作美、音樂(lè)美，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。在美術(shù)課上，上地實(shí)驗(yàn)人幫助學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、表現(xiàn)等過(guò)程，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解和欣賞，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探究性。書法課是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)讓學(xué)生接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)練習(xí)，感悟中國(guó)書法博大精深的文化內(nèi)涵。此外，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)辦了合唱、管樂(lè)、舞蹈、國(guó)畫、泥塑等18個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，還經(jīng)常舉辦上地好聲音、校園啦啦操展示、慶“六·一”書畫比賽、漫畫作品展示、舞蹈專場(chǎng)演出等活動(dòng)，充分滿足學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)的個(gè)性需求。藝術(shù)教育提升學(xué)生人文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在美的熏陶中積淀審美素質(zhì)，在美的教育中塑造美的心靈。

社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。為適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展，學(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾啟航通訊社”，開(kāi)設(shè)了紅領(lǐng)巾編輯部、廣播站、電視臺(tái)三個(gè)媒體社團(tuán)，打造生態(tài)化自運(yùn)轉(zhuǎn)的校園全媒體環(huán)境。學(xué)生自主組織選題、采訪、編輯、錄制、排版等工作，用學(xué)生媒體的力量尋找校園里的榜樣、探討不文明現(xiàn)象的解決辦法、探尋學(xué)生群體的困惑，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自我教育和自主管理。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了以綜合實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以社會(huì)大課堂教育基地為依托的社會(huì)實(shí)踐課程，通過(guò)分學(xué)段、分專題的形式，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展專題調(diào)查研究。如低年級(jí)走進(jìn)藍(lán)天城、比如世界，體驗(yàn)職業(yè)的樂(lè)趣；中年級(jí)走進(jìn)科技館、汽車博物館，體驗(yàn)科技的先進(jìn)；高年級(jí)走進(jìn)國(guó)家博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，感受祖國(guó)歷史的輝煌。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校教育相互聯(lián)系相互補(bǔ)充，拓展了課程育人的深度和廣度，提升了學(xué)生的自我實(shí)踐能力。

上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造多彩平臺(tái)，多領(lǐng)域拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，堅(jiān)定了信心，歷練了本領(lǐng)，提升了素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生的自主成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在這里展示自己閃光奪目的一面，在這里揚(yáng)起追夢(mèng)啟航的風(fēng)帆，在這里自信地喊出“我能行”！

“我們期待的教育是孩子們能‘有機(jī)’地成長(zhǎng)，把對(duì)知識(shí)的界定融入到對(duì)世界的廣泛理解中，在學(xué)校教育的引導(dǎo)下，喚醒自我意識(shí)、生命成長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展、自主創(chuàng)造的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)由心生，學(xué)有所長(zhǎng)。”這是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)倪百明校長(zhǎng)和上地實(shí)驗(yàn)人的心聲。在他們精心打造的上善家園中，學(xué)生像一粒種子，迸發(fā)出破土而出的力量和信念，在園丁的呵護(hù)下自由生長(zhǎng)，指向天際的同時(shí)奉獻(xiàn)綠蔭，實(shí)現(xiàn)了從自愛(ài)到大愛(ài)，從自律到自由，從自信到“我能行”的飛躍。這是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)自主教育的深刻內(nèi)涵，上地實(shí)驗(yàn)人用精彩的教育實(shí)踐告訴我們：自主教育是造就時(shí)代英才的橋梁！