北京市第二十二中學是一所文化底蘊深厚的學校，在現代化的辦學環境中融入中華傳統文化因素，成為師生成長的搖籃。自2008年高宇軍擔任校長以來，學校提出了以“謀師生根本發展，求學校至臻樹人”的辦學理念，使得學校贏得了高質量發展。與此同時，面對互聯網+時代的到來，高校長敏銳地意識到信息技術融入教學是未來教學的方向，使用恰當的信息技術能有效幫助學生提升學習能力。于是，我校明確提出信息技術融入教學要為學生學習服務的教學理念，從而把微課、翻轉課堂引入到學校。

翻轉課堂改革實踐   變革學習教學方式

在推進翻轉課堂教學改革過程中，我校首先從培訓嘗試試行，全校穩步推行。從2014年3月開始，我校微課制作的培訓，評比到參加全國比賽獲獎。2014年8月-12月，物理學科在高一年級開展一個學期基于微課程的翻轉課堂實踐活動，同時配合學案和小組合作等多種嘗試。2015年2月28日，我校聘請北京電化教育館專家潘克明做了題目為《翻轉課堂：課堂教學的革命性變革》的報告。2015年9月開始在新初一年級和新高一年級各設立2個翻轉實驗班，2016年9月分別在初一、初二、高一、高二年級設立11個翻轉實驗班進行翻轉教學。至2017年9月，我校實現全部六個年級共計18個翻轉實驗班的全部學科的翻轉教學。

北京市第二十二中學教學主任董爽

同時，2016年6月高校長主持的北京市教育學會“十三五”教育科研課題《翻轉課堂教學模式研究》和教科研主任柴榮主持的課題《高中語文學生思維的發展與提升研究》被北京市教育學會立項為“十三五”教育科研課題獲得立項。2016年12月22日，我校召開了“基于信息技術下的教學研討會暨區規劃辦課題《翻轉課堂教學模式研究》和《高中語文發展與提升學生思維的研究》”開題會。高校長做了《翻轉課堂教學模式研究》開題報告，教科研主任柴榮做了《高中語文發展與提升學生思維的研究》開題報告，同時歷史組姜瑤瑤老師做《秦始皇陵兵馬俑》公開課，生物組鄧楠老師做《社會行為》公開課，化學組陳永舉老師做《有機反應中相對分子質量的變化規律及應用》公開課，語文組柴榮老師做《現代散文之情理關系》的公開課。并聘請北京市教科院基教研中心中學語文教研室主任劉宇新老師，中國傳媒大學中文系文藝美學楊杰教授，北京教育學院中文系方麟副教授，北京市東城研修中心季茹主任，北京市東城區教科所周海兵老師為專家，對兩個開題報告做點評。

為了保障翻轉課堂的順利推進，我校成立了翻轉課堂研究核心組。2017年1月15日，核心組成員親赴山東省昌樂一中實地調研，3月學校在頂層設計上制定出翻轉課堂預學案。同年3月22日，柴榮老師又以區公開課的形式確定了翻轉學案的基本操作流程。由此我校所有學科都以此為基礎，全面推開。為了保證學生的預學案的落實，我校專門為翻轉實驗班安排了30分鐘的自習時間，保證翻轉課堂預學案在課內落實。

此外，我校充分給參與翻轉課堂教學實驗的老師搭建廣闊平臺，互相交流，互相借鑒。2017年4月17日，我校成功舉辦“聚焦課堂教學變革、創新二十二中精神——做學生引路人、走翻轉教學路”教學研討會。學校11位教師進行了10節翻轉課程的展示，獲得聽課老師的一致好評，特別是“文史聯合課”得到北京教育科學研究院課程中心王凱主任的肯定和高度評價。我校以此課題為牽引，努力探索并構建中學各個學科的翻轉課堂教學模式，進一步完善翻轉課堂教學理論體系，各個學科由每周翻轉一節課到每節課都翻轉，翻轉的規模和力度都在不斷加大。2017年10月13日—15日 ，我校 13位老師赴昌樂一中參加第二屆全國翻轉課堂學術研討暨成果展示大會，以柴榮老師為代表的8位老師做公開課，展示了我校“翻轉課堂”的實施經驗，影響深遠。

信息技術優化教學  個性學習提升能力

隨著信息技術的提升，可以實現學習者個性化的、多元的學習方式。充分挖掘技術去優化教學方式，最大程度上促進個性化的學習，使學生以自己喜歡的方式學習感興趣的內容。這是翻轉課堂推進過程中提出的新問題。

基于此，我校不斷引進先進技術，平板電腦、搶答器、VR技術、AR技術、手持圖形計算器、作業盒子APP、青蠶學堂智慧筆、實驗學科，比如物理力學實驗室、地理實驗室、數學實驗室、各種傳感器在日常教學中的廣泛使用，為學習方式變革提供了有力支撐，極大地提升了課堂的知識密度和容量。同時，我校又與信息技術公司合作，專門設計了翻轉課堂網絡平臺。從2017年9月開始，翻轉實驗班開始使用該翻轉教學網絡平臺，把主要學科如語數外的周翻轉課時提升到了2節，并啟動了33云學堂網上預學模式，22中互聯網+技術支撐下的預學方式誕生。

2017年11月21日，“新視野·新流程·新技術”為主題的北京市中小學生學習方式變革研討會暨北京市第二十二中學翻轉課堂教學技術研究中期匯報會在我校隆重召開。本次研討會，我校教師在11門展示課程中充分運用AR技術、VR技術、平板電腦、手持圖形計算器、智慧筆、數字化傳感器等新技術，呈現出新技術在翻轉課堂、主題課程、跨學科課程、科幻類課程和工程類STEAM課程等多學科多類型課程中的應用。其中，語文特級教師柴榮老師展示“再造想象能力與把握作者情感”的再造想象主題教學，成功運用AR技術幫助學生補充知識經驗欠缺，完成作品閱讀，在技術的支持下學生的差異性得到了足夠的尊重和關注；在STEAM課程上，聽課教師在專用聽課教室與課堂中的學生同步操作體驗，將自己的學習成果與學生的探究成果進行對比，深度體驗學習方式變革為學生的學習帶來的根本變革。

翻轉教學成績斐然    科研助力教師成長

經過近兩年的研究與實踐，我校構建出“雙主體走七步”翻轉課堂教學模式。而在翻轉課堂的學習環節，我校采用了相關策略幫助學生自學。對外部動機強的學生，放開自學、適當激勵。通過選取適合自學的內容，通過激勵機制鼓勵自學；對內部動機強的學生，提供更多能夠激發其學習興趣的資源，強調自我進度把控；對學習基礎較好、自學進度把控能力弱的學生，教師適當加強引導與約束。

時至今日，經過近三年的翻轉課堂教學的研究和實踐，師生各方面能力得到提升。在翻轉課堂這種學習方式的引領下，不同學科間的有機融合，主題教學等全新的教育教學理念在教師工作中發芽、成長、蔓延。教師的專業素養獲得了很大提升，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。與此同時，學校通過翻轉課堂促進了教師科研能力的提升，課堂教學煥發了活力，師生互動、合作探究明顯增加。我校教師現已發表翻轉課堂教學相關論文30余篇、完成編寫《翻轉課堂小組合作學習指導》與翻轉成果集《翻轉實踐與反思》。一大批教學能手脫穎而出，我校教師在區級、市級優質課比賽中都獲得了優異的成績，“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高。學校現已開展市區級公開課50余節、微課制作1200余節，翻轉效果顯著。

因為翻轉，所以變革。在教學改革的浪潮中，教師們走科研興校之路，在學校翻轉課堂頂層設計和教改理念的引領下，教師在變革學習、教學方式的路上，也需要不斷探索實踐。

（作者為北京市第二十二中學教學主任）