多年來，人大附小始終以立德樹人為根本任務，以提升學校辦學品質為主線，以課程建設為中心，以深化教學改革為動力，呈現出鮮明的人大附小教學特色，取得了顯著的教學成果，在基礎教育領域發揮了領跑作用。
聚焦核心素養 構建豐富多維的七彩課程
核心素養，是新時代教育發展之要義。我校認真貫徹落實教育部深化教育領域綜合改革的意見，聚焦核心素養，深化課程改革，構建出七彩課程體系，從而成就每一個人大附小學生的七彩夢，讓每個孩子獲得人文素養，具備科學精神，在全面發展的基礎上實現個性發展、特長發展。
人大附小副校長喬華英
基于此，我校構建了滿足不同學生需求的課程體系，分為基礎課程、拓展課程、綻放課程三個板塊的內容。基礎課程是學校七彩課程體系的基石，我們不僅開足開齊國家課程和地方課程，還針對本校學生特點和需求，開設了面對所有學生的語文、數學和英語等學科的校本必修課程。一方面重視學科的基礎性，拓寬學生學科知識和能力；另一方面著重培養學生的問題意識、創新意識、創造力等。拓展課程是在基礎課程之上拓展、延伸出來的課程，是根據學生需求開發出來的滿足學生多元發展需求的校本課程，包括綜合選修課程、社團活動和學科間整合課程。綻放課程是在拓展課程基礎上的進一步延伸，滿足學有余力學生的選擇性需求和選擇性發展，是具有學校特色的獨特的校本課程。目前已開設7類，包括畢業課程、Boy課程、小飛魚課程、MIDI課程、青蘋果課程（小課題研究）、小外交官課程和彩虹門課程。
學校只有立足于核心素養的培養，全面構建適合學生發展的課程體系，才能為學生的七彩夢想提供無限可能。所以，我校七彩課程設置既關注大部分學生人與自然、人與社會、人與人的和諧發展，又關注特殊人群的培養；既注重科學素養又注重人文素養的培養。三個層次的課程滿足不同學生的需求以及學生的多樣化發展需要，成就學生的七彩夢想。
激發生命活力 打造內涵深邃的課堂“四聲”
新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學”變成“自主探索”，激發充滿生命活力的課堂。基于“如何能使學生的發言更有深度，怎么能有獨立見解”的思考，在2014年1月人大附小第三屆科研年會上，從為學生未來人生發展奠基，讓課堂成為學生真正的課堂，鄭瑞芳校長提出了人大附小的課堂“四聲”理念。自此，我校教師不斷努力探索與實踐，課堂四聲帶來了教師教學方式與學生學習方式的轉變，并逐步形成具有人大附小特色的課堂“四聲”文化。
我校的課堂“四聲”是：掌聲、笑聲、質疑聲和辯論聲。每一種聲音都蘊含著深遠的教育價值，創造了適合于師生共同成長的課堂環境，踐行人大附小七彩教育理念“尊重個性，多元培養，讓每一個生命精彩綻放”的育人目標，立足對學生思維能力的培養與發展。其中，掌聲——真誠的欣賞，在專注傾聽中成就欣賞他人的能力。掌聲是源于對他人內心的贊美和認可，掌聲能給予他人精神的力量，使他人更自信陽光，更易形成健全的人格。笑聲——學校應是充滿歡聲笑語、師生共同成長的幸福樂園，自然不能沒有使師生共同發展的幸福課堂。質疑聲——求異的思維，在善于表達中激發獨立見解的意識。質疑能夠激發學生發現問題、解決問題的興趣和熱情，培養學生的問題意識，提高學生發現問題、提出問題、獨立思考、獨立判斷的能力，使課堂成為有深度、有價值的課堂。辯論聲——批判性思辨，在敢于思辨中發展審辯思維能力。辯論聲能使學生思維更縝密，能學會多角度、辯證地分析問題，從而培養學生崇尚真知的實證意識、尊重事實的批判性思維以及嚴謹的求知態度。我們努力讓學生擺脫尋找標準答案的慣性思維定勢，朝著個性化需求發展。
四聲課堂，激發生命的活力。五年來，我校各學科教師在自己的課堂上努力踐行課堂四聲理念。一節節真實、樸實、扎實的課堂，一節節充滿活力與生命力的課堂，不僅發展了學生也成就了老師。2018年10月至12月，我校數學、英語、語文三個學科分別召開了“享受七彩課堂 四聲文化綻放”課堂四聲文化系列研討會，受到了與會領導、嘉賓及教育同行的充分肯定，產生了強烈的反響。其中，教育部課程教材研究所所長、教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生對我校課堂給予了高度評價。德高望重的教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員、國家總督學顧問、聯合國教科文組織協會世界聯合會榮譽主席陶西平先生認為鄭瑞芳校長能夠主動地提出創建課堂文化的主張和實施的途徑是非常值得稱贊的，課堂四聲文化建設在課堂中真正的落地，也是教育改革中很重要的一個成果。我校鄭瑞芳校長應邀參加了第五屆全國中小學校長論壇并以“享受七彩教育 四聲文化綻放”為題做了論壇發言，此外還在海淀區教育大會上就人大附小的課堂四聲文化做了典型發言，在基礎教育改革方面發揮了引領作用。
落實立德樹人 創造樂教樂學的語文課程
落實立德樹人，是新時代課堂的根本遵循。自2015年9月開始，我校大力弘揚中華民族優秀傳統文化，聚焦語文核心素養的培養，加大語文課程改革的力度，努力打造教師樂教學生樂學的語文課程。
識字教學是語文教學的重要根基。為此，進行識字教學的改革成為我校語文課改的一項重要內容。一方面，我校滿足學生盡早閱讀的需求，增加識字量。以課程標準為依據，遵循孩子身心發展的特點，對一至六年級的識字寫字數量作了適當的調整，以多認少寫為原則。另一方面，我校充分運用多種方法增加識字量。語文課上三分鐘的漢字小講堂活動極大調動了孩子們學習漢字的熱情，在探究字源字理的過程中，孩子們感受到了漢字中博大精深的中華文化。
學好語文，閱讀是根。我校還讓整本書閱讀走進課堂，不僅有自己的閱讀體系，而且還納入到每周的課時中，老師和孩子們同讀共賞，提高了師生的閱讀素養。在“課堂四聲”引領下，我校呈現出了漢字小講堂、朗讀課、辯論課、展示交流課等課型，打破了以教師講授為主的傳統教學模式，使學生真正成為課堂的主人，享受自主學習的樂趣，使學生感受到語文學習的成就感。
語文是人文素養、人格養成的重要學科。我校進行語文課程改革已有四年多的時間，取得了喜人的效果。自2015年開始，已連續舉辦了四屆文化小“妙”會，旨在激發學生語文學習的興趣，提升語文素養。此外，還連續三年參加了全國兒童識字大賽，孩子們踴躍報名并取得了豐碩的成績。2018年11月人大文學院與人大附小在學術領域上首次牽手，舉辦了“文字、文學、文化——基于漢字的傳統文化和語文教育”研討會。會后，大學教授由衷地感慨：“大學應該仰望小學的教育！”2018年9月，人大附小成為教育部指定的全國兩所語文統編版教材實驗校之一，為全國推行使用新教材提供了寶貴經驗，得到教育部、人教社等領導及專家的高度贊譽。
面向未來，為國家乃至世界培養杰出人才是人大附小的百年夢想，也是人大附小人為實現中華民族偉大復興中國夢的具體奮斗目標。讓課程豐富起來、讓學習好玩起來，我校將繼續在教學改革之路上不懈探索，為基礎教育的發展貢獻智慧與力量。
（作者為人大附小副校長）
