在這個多彩的季節，我們如約來到了首都師大附屬中學昌平學校（簡稱昌平學校）。在校門口，我們見到了陽光謙遜的尚思雨老師。采訪中，尚老師的教師生涯和成長軌跡慢慢在我們面前鋪展開來：2016年，尚老師于首都師范大學思想政治教育專業畢業后來到首都師大附中昌平學校任教思政課，并擔任教師發展指導中心副主任、年級組長、第一黨支部書記。三年中，學生的成長與歡笑、同事的團結與奉獻、學校的風氣和文化更加堅定了他為人師的志向和信念，激發他不斷思考思政教師的職責，激勵他不斷追求春風化雨的教育智慧和育人藝術。

篤志研思行更遠

“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中”，習近平總書記在同北師大師生代表座談時著重強調教師的責任與擔當。尚思雨老師對這句話感慨頗深，他也在思考思政課教師的責任，以及如何將責任落實到立德樹人的實踐中。

尚思雨老師

當前的教育改革，從知識過渡到能力和素養是重要趨勢，但這不意味著放棄追求知識。對此，年輕的尚老師卻有自己的理解，“知識是學生全面發展的奠基石，倘若基礎知識不牢固，在此基礎上建立起來的能力和價值觀也將會搖搖欲墜，難以得到可持續發展。因此，要夯實基礎知識，用知識素養的提升帶動能力素養的提升和價值觀念的形成。同理，價值觀等情感因素一旦確立，會使學生產生終身學習的內驅力，這會加速提升學生的科學文化修養。”撥開云霧見月明，在不斷地思考中，尚老師漸漸明晰了雙肩上沉甸甸的責任：培養知識扎實、價值觀正確、有責任敢擔當的有為青少年。特別是要培育學生的愛國主義情懷，堅定學生作為中國人的自豪感，是尚老師一直貫穿在教育教學工作中的主線。

心之所系，情之所深。愛國主義是中華兒女最自然、最樸素的情感，是中華民族精神的核心。思政課是對青少年進行愛國主義教育的主陣地。年輕的尚老師很快掌握了學生的心理特點和認知規律、情感規律，充分發揮自己在語言演講上的技巧，不僅解決了思政課“講什么”的問題，還保證了“怎樣講”和“講得怎么樣”，詼諧鮮活、深刻通俗。針對思政課缺少親切性和針對性的現狀，作為黨員的尚老師善于關注時事政治發展態勢，注意挖掘和利用社會熱點問題不斷豐富愛國主義教育的內容；選擇用“愛國人物”“中國故事”去感染、滋養學生，讓學生親近、動情，激勵他們樹立愛國之情、強國之志，為他們的人生理想涂抹一層亮麗的中國紅。

采訪中，尚老師將這幾年的教育思考和感悟向我們娓娓道來，“學生是祖國的未來，思政課的核心是立德樹人，思政課的落腳點應該是學生靈魂的塑造。澆花澆根，育人育魂，只有真正抵達學生心靈深處的思政課，才能讓學生在歷經幾年甚至幾十年后永不忘懷。只有飽含愛國情愫的思政課，才能充盈學生的心靈世界，為他們的人生扣好第一粒扣子。”這一番話展現了一位年輕教師對思政教育的所思所想所悟，展現了尚老師扎根杏壇傳授知識、追求真理、塑造品格的教育追求。

除了擔任思政課老師，尚老師還是年級組長，他帶著“初生牛犢不怕虎”的干勁和闖勁，與年輕的教育教學團隊一起陪伴百余名學生共度三年高中時光。

這支充滿青春活力的教師團隊發揮學習力強和創新力強的優勢，教育工作中點子多、方法活，很快和學生們“融為一體”。高考成績出來的那一天，看到每一名學生臉上的笑容，為他們傾注心血的每一名教師都感受到了職業的幸福。

且思且行，且悟且進。三年的時間，一千多個日日夜夜，熱血青年在無聲的歲月中沉淀出成熟和睿智的品質，教育激情在三尺講臺上化作教育的智慧和藝術，點點滴滴的成長促使尚老師在教育之路上篤行致遠。

春風化雨潤無聲

《孟子·盡心上》：“君子之所以教者五，有如時雨化之者……”春風、時雨、萌發、生機，多么美好的詞匯，用來形容以立德樹人為根本任務的教育再合適不過。高中思政課，更是德育顯性課程和隱性課程的統一，開展德育教育的鑰匙在于“愛”。春風化雨潤無聲，與學生亦師亦友的尚老師將愛化作春風時雨滋潤學生的心田。

一次課上，有名學生左顧右盼，不專心聽課。是點名教育一番？還是先問問學生在琢磨什么。一問才知道，這名學生的心思跑到了昨晚剛看的一部電影《建軍大業》里去了。尚老師順其所想，給他布置了一項作業：搜集建黨以來我國軍隊發展的資料，并通過資料說一說你如何看待解放軍幾十年的發展歷程。這直接激發了學生的積極性，搜集影像資料、梳理歷史、整理數據。幾天后，他給全班同學上了一堂以“前途是光明的，道路是曲折的”為題的生動政治哲學課。就這樣，一次不經意的“走神”、一次靈感的碰撞，尚老師發現了學生的閃光點，讓學生成為了學習的主人，提高了他們的創造性思維和實踐能力。雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命，這堂課也讓尚老師收獲頗多，逐漸發現教育“喚醒”的真諦：從內關注學生的需求，用心發現學生的閃光點，繼而喚醒他們的求知欲。當內在力量被喚醒后，孩子們就會自覺主動地去更新舊知、開掘新知、探索未知。

工作以來，尚老師印象最深的是剛剛畢業的一名學生，他帶的第一屆學生。這名學生性格有些暴躁，不太會與周圍師生和諧相處，情緒控制能力較弱，高一、高二期間總是會與周圍同學發生沖突。為了解決這個問題，幫助這名學生健康成長順利度過高中時期，尚老師與班主任花了很多心思與同班同學、任課教師、學生家長甚至是初中班主任進行多次溝通。每次他和同學發生沖突后，尚老師、班主任老師都會與他懇切地談心，問清緣由、傾聽苦悶，而且會手把手教會他如何正確處理人際關系。如此反復再反復，經過兩年多的努力，這名學生的性格逐漸發生了改變，也逐步學會了如何正確處理人際關系。在這期間，尚老師與這名學生的真摯情感也在不斷豐富著。畢業時，尚老師和這名學生含淚相擁，學生真誠感謝他像大哥哥像朋友般對自己三年不放棄的諄諄教誨，尚老師真切叮囑他走上社會后需要更加沉穩、控制情緒。三年的不放棄，讓尚老師更加堅定自己的使命：努力把學生身上所具有的真善美的特質激發出來。

三年中，面對成長期中重自尊的學生，尚老師以朋友的身份和學生零壓力、零負擔相處，用春風化雨式的教育輕輕推開通往學生心靈的大門，為此學生們非常信任他，敬佩他。尚老師也坦言，教師最幸福的事就是和學生們在一起，共同成長、共同進步、共同實現價值追求。三年的成長中，尚老師收獲頗多：《道家思想對班主任工作的啟示》榮獲北京市第六屆“智慧教師”教育教學研究成果二等獎；《“法”字記心頭》榮獲昌平區教師普法微課程及課件征集活動一等獎；榮獲學校“最美青年教師”“感動校園”人物稱號、“昌平區中小學班主任主題教育評優”活動一等獎、北京市學習貫徹黨的十九大精神“特色示范課堂”建設活動三等獎、北京市中學道德與法治、思想政治教學案例評審活動三等獎等。

行成于思，毀于隨。尚老師熱愛教育、敬畏生命，一直在立德樹人中思考傳授知識、塑造品格的教育智慧，一直在思考育人的教育藝術，一直在有思有愛中與學生共同成長……