現代著名社會學家、思想家馬克思·韋伯在《以學術為志業》中深入討論了從事學術工作的內外條件，提倡要將學術作為志業去追求，以實現啟人清明，并喚醒責任感的目標。這種崇高的追求正是對教育工作者的生動詮釋。今天，我們要走近的是一位對待教育有嚴肅態度、有火熱溫度的優秀教師——首都師范大學附屬中學永定分校高中部楚秀芳老師。從業三十多年來，她從語文教師、班主任到年級組長，始終以其不變的奉獻精神和責任意識奮戰在教育一線，默默踐行“為學生終身幸福奠基”的崇高教育追求。

楚秀芳老師

教育有態度：讓學生在學習中綻放光彩

“教師是人類靈魂的工程師”，這是楚秀芳老師對教育志業最基本的認知。正因為認識到教育對于塑造人的巨大意義，楚老師數十年如一日地潛心鉆研高中語文教學，并以嚴謹的教學態度、獨特的教學風格、因材施教的教學方法贏得了學生的喜愛和同行的認可，讓學生體會到求知的樂趣和成就感。

“真把學生當主體”，這是采訪中楚老師反復提及的話。簡單、樸素的話語卻與現代教育中“以學生為中心”的理念遙相呼應，與以人為本的價值觀不謀而合。在語文教學中，備課、上課、批改作業、教學反思、教師研討，每一步看似平常的教學行為，在楚老師看來都孕育著教育的因子，而促使這些因子萌芽、成長的關鍵正在于對學生的用心。為此，楚老師將“語文課”上成了“學生活動課”，以“說（口頭表達）”和“寫（書面表達）”的培養為核心目標，通過課堂上平等的師生對話、課前的學生演講、傳統名著的閱讀、課本劇、班級日志等方式多管齊下來提高學生的語文素養，真正實現了“學生是學習的主體”的教育理念。于是，我們看到，在楚老師的課堂上，“學生是敢說話的”，課堂氛圍非常活躍，師生之間形成了良好的互動。不僅如此，楚老師還充分認識到了學生的個體差異，注重在教學中因材施教，“同一篇課文，學情不同。基礎好的學生，讓學生自己講，我做引導。基礎差的，以學案的形式，達到理解的目的。”正因為如此，楚老師所教班級成績居年級前列，所帶的班級在高考中也取得了十分優異的成績。她的多門公開課、研究課在市區級的場合公開亮相，影響了更大范圍的師生。

“真把學生當主體”還體現在課堂之外。根據學生學習底子薄弱的現實，楚老師見縫插針，每天中午時間、其他自習時間、晚上自習時間都被利用起來，為學生提供有針對性的閱讀指導，通過閱讀傳統名著、經典文本等方式，千方百計提升學生的人文素養。在她的不懈努力下，受她指導的陳夢緣同學獲得了國家級朗讀比賽二等獎，李雪倩和李欣雨等同學獲得了市級作文比賽一等獎。

教育有態度，就意味著視教育為志業。一個不以教育為志業的人，很難犧牲業余時間奉獻給學生，更別提以實際行動做到“真把學生當主體”，助力學生可持續發展和幸福成長。而楚秀芳老師做到了，她正是在對每一個生命充分尊重的基礎上賦教育以神圣感、賦自身以使命感，從而在看似平凡的教學崗位上做出了不平凡的業績。

教育有溫度：讓學生在師愛中感受溫情

習近平總書記在慶祝第30個教師節時勉勵全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師，其中“仁愛之心”更是身為師者不可或缺的品質，是教師職業道德的核心。而這種師愛能導源于教師對其職業的高度認同和深深熱愛，因志業而愛，在教育中關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，為此才會有充滿溫度的教育。

“愛生如子”是楚老師的同事們對她的一致評價。身為一個寄宿制高中的班主任、年級主任，楚老師切身體察到了學生們的學習和生活，不僅將自己修煉成了班級管理的能手，還成了關照和引導學生生活、心理、健康、做人、學習等方面的多面手。她曾說：“班主任關心學生，就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，更要關心他們是否運用合理的學習方法，最重要的是關注他們怎樣做人，怎樣健康地成長。”她是這樣說，也是這樣做的。比如，認識到現在學生心理壓力大的現實，楚老師給自己設置了定期與學生聊天的規矩。一次，班里一個學生被媽媽阻止到校上課，因為他的校服有一個點沒有洗干凈，該學生和媽媽因此僵持了下來。得知情況后，楚老師利用周末的時間，和學生的父母一起聊天，引導他們理解學校的教育理念，順利解決了孩子上學的問題。這種家校溝通，對學生進行協調一致的引導，取得了良好效果。

“愛生如子”還體現在楚老師充分尊重、信任學生，以平等的態度對待他們。以十分棘手的高中生手機管理為例，楚老師根據不同學生群體做出了不同規定：針對走讀生，到校后手機統一放在柜子里，放學后讓父母管理；針對寄宿生，周日晚上到校后，手機要交到班主任手里，周五放學帶走。這種以學生學業為主、同時兼顧學生實際需求的做法基本杜絕了偷偷玩手機的情況，妥善地解決了問題。此外，楚老師還通過班級主題活動的形式深化學生對自身、對他人的認識，學會相互尊重，每年的“我眼中的尊重”“尋找‘靚’點”等活動，都進一步讓學生學會如何與他人相處。“愛生如子”更多地體現在繁瑣的日常教育教學活動中，體現在細微處。時刻關注學生課堂狀態和學生的衣服是否穿戴整齊，天冷提醒學生加衣、放學回家路上提醒學生注意安全等細節問題，楚老師都一一照顧到，囑咐到位，這讓每位學生都體會到家人般的溫暖。

在楚老師看來，有溫度的教育不僅意味著愛教育、愛學生，還意味著對青年教師、對同仁的愛。作為多次優秀教師獎項獲得者，楚老師慷慨地將其多年教育教學經驗傾囊相授，在引領青年教師成長方面也做出了顯著成績。青年教師在她的指導下，曾獲得了首都師大附中合作共同體語文課堂教學改革賽課二等獎和門頭溝區青年師德標兵榮譽稱號。作為高二年級主任，楚老師倡導“冷制度，熱管理”的管理策略，在工作中強調責任、尊重和平等，及時幫助教師解決問題，以自身的人格魅力營造出了團結、積極的教師團隊氛圍，從而帶領全年級保質保量地實現了教育教學目標。

蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》書中借主人公保爾·柯察金之口說出了如下這段話：“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥……”這種為理想而獻身的精神正與楚秀芳老師以教育為志業的精神遙相呼應，正是有了這種精神，楚老師才能在繁雜的教育教學中始終保持熱情，保持奮斗的姿態，寧愿犧牲自己的業余時間也不放過任何教育的機會。

羅曼·羅蘭說：“世上只有一種英雄主義，就是在認清生活真相之后依然熱愛生活。”在從教三十多年之后，楚老師心中依然擁有這種踏實的英雄主義，依然視教書育人為生命的終極追求，依然以一種嚴肅的態度、火熱的溫度走在實現其教育志業的道路上。如果說有哪種教師是學生愛戴、家長滿意、社會尊重的話，楚秀芳老師正是其鮮明的寫照。