蘇霍姆林斯基認為“教師的人格是進行教育的基石”。我們知道，教育是文明傳承的主渠道，是理想、價值與社會精神構建的主要驅動力，一個民族，一個社會，道德繼承、文化承襲和歷史傳承主要靠教育來實現，這是教育的本質屬性。自2004年畢業后，“潛心教書，用心育人”就成為我努力做一名優秀教師的永恒追求，并以此指引我奮力前行。

潛心教書  見賢思齊

從古至今，讓文明薪火得以延續，讓價值理念得以遠播，人類千百年來的進步，無不昭示出教師這個職業的厥功至偉。習近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”灌溉美麗的心靈之花，扶植向上的品格之樹，養育豐碩的學識之果，教師責任重大、使命光榮，更是新時代教師題中之要義。十多年來，我從地理老師到班主任，再到地理教研組長，變的是崗位，不變的是教育的初心。我以身示范，潛心教書，不斷更新教育觀念，始終走在教育教學改革前沿，積極參與新課程改革并進行教學實驗，多次擔任跨年級教學工作，近三年連續承擔初三年級教學任務，并始終保持較好的教學效果和優異的成績。“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，只有一腔熱情是沒法完成教書育人這一根本使命的。我把“練師”當作不斷提高自我修養的一個目標去追求。在地理課上，我最大限度地激發學生學習的興趣，體現學生的主體性。很多畢業的學生都說，初中和我一起學習地理對高中的學習非常有啟發和幫助，有些同學外出看到和地理有關的自然和人文景觀也不忘和我分享探討其中的地理原理，甚至有些同學決定今后從事與地理相關的工作。同時，我平時還不忘努力學習理論和文化知識，不斷提升業務水平。課前，圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，把各種教學方法有機地結合起來，實現師生、生生、生本之間的平等對話，地理課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩。隨著教育改革的深入，我還不斷開發實踐活動課程模式，將學生實踐活動做到實處，不但課上滲透實踐探究，還利用我校博識課程的優勢，先后開發了留民營生態農業考察、恭王府四合院考察、頤和園園林考察等實踐活動課程，并編寫成教材，在考察后做全市的公開展示課，在全市地理實踐活動方面起到了引領的作用。

韓穎老師

教師的成長首先要從教學反思開始，平時再忙也要堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經過多角度的反思，不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決。于是，我堅持訂閱教學刊物，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。我還常外出聽課向名師學習教學經驗，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。同時積極參加各級公開研討課，使自己的教學技能不斷提高。

春深雨過風景好，德潤萬物草木秀。在學校領導的親切關懷和各位同事的熱情幫助下，我的教學工作取得了較好的成績：《地方文化特色》被教育部評為全國優課，微課《各種氣候圖之間的關系》獲北京市一等獎，《地圖上的方向》獲北京市二等獎，教學設計《黃土高原與華北平原的地理差異》獲北京市優秀課堂教學設計一等獎，《恭王府實踐活動》獲北京市一等獎。教學設計《西北地區》《地震的威脅》榮獲大興區基本功展示一等獎，獲德育課程說課一等獎，《地圖》獲基本功大賽一等獎，實踐活動設計獲一等獎，研究課獲一等獎，《元宵雜戲》《天文歷法》案例獲一等獎，論文《校園與紙》獲研究性學習一等獎；而參與的區級規劃課題《利用生活中資源提高初中地理教學有效性研究》已順利結題，并被評為優秀課題；還先后主持參與了《小初地理課程銜接策略研究》《中華傳統文化教育》《氣候變化教育》《基于價值觀教育的綜合社會實踐活動區域實施策略研究》《基于學生綜合實踐體驗的初中地理課程體系構建與實施的實踐研究》等全國市區級課題的研究；多篇教育教學論文（案例）在市、區獲獎或發表，其中參與編寫的《中學教師學科素養提升策略——地理》《中學學科實踐活動優秀案例——地理》《校外資源與地理》等已經公開出版發行。

《論語·里仁》有言：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”在立身煉志的過程中，我必將直面自己的現實，以“正志篤行，成德達才”育人理念為引領，繼續堅定前行的腳步，不斷彌補自我、發展自我、創造自我、超越自我。

用心育人  攜手同行

互幫互助，攜手同行。作為骨干教師，我主動承擔起了對新教師的指導工作，不但將教學方法經驗傳授給新教師，還為年輕教師搭建成長平臺，創造學習和比賽的機會。

對于剛剛參加工作一年的年輕教師們，我會和他們對教材的每節課進行集體備課，從教學目標的撰寫到教學活動安排以及板書的設計、作業的布置，都進行一一指導，將自己多年積累下來的教學經驗毫無保留地傳授給年輕的老師們。同時我還鼓勵年輕老師多做公開課，給他們創造鍛煉的機會，主動和教研員申請讓他們承擔公開課。鼓勵年輕教師要做優秀的地理教師，因為很多優秀教師都是通過公開課成長起來的。任何一次成長都經歷過無數次磨課的歷練。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露自己存在的問題，讓自己在歷練中脫胎換骨，公開課上得越多，成長得就越快。因而，要多上公開課，上好每一堂課，將自己的課堂當作實驗基地，積極進行歸納和提升，從而形成自己的教學風格。

在我的鼓勵下，年輕教師董老師做了第一次區級公開課《詩詞話長江》。公開課準備階段，我和董老師一起一次次地磨課，一遍遍地試聽，一遍遍地修改，磨盡同課之精華，創出自我之新意。從教案設計、PPT的制作，到學案上每個問題的設置……磨目標：這節課究竟要干什么；磨教材：課堂需要怎樣的素材；磨環節：哪些是課堂必備的環節；這些環節如何設計，提升學生怎樣的能力；磨學生：學生可能出現哪些問題；磨細節：該提什么問題，如何反饋。我們不斷切磋、研討、設計、實踐、反思，經過反復修改，以達到良好的教學效果，此課參加了2019年北京市中小學教師優秀教學設計展示與交流活動，獲得了北京市一等獎。

同時作為大興區兼職地理教研員、骨干教師，我還和全區地理教師一起備課、磨課、修改，教老師們如何設計教學情境，如何進行單元備課……切磋琢磨筑師魂，思賢省己善師道。“故知天者仰觀天文，知地者俯察地理。”我將矢志不渝，努力地學習、探索，不斷提高自己，注重完善自己，秉承一切為了學生發展的育人原則，讓一堂堂優質的地理課閃耀智慧的光芒。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名地理教師，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真鉆研教學，創造性地開展學校的教育教學、教改和教科研工作，在教書育人的田園里勤奮耕耘，積極探索，潛心教書，用心育人，期待未來桃李滿天下！

（作者為首都師大附中大興北校區地理教師）