趙雅芹老師

“沒有游戲的童年是不完整的。”在幼兒游戲活動中，我會注重為幼兒創造符合幼兒身心發展特點的的幼兒園游戲，讓幼兒通過游戲學習，在游戲中健康成長。本文以游戲《小兔拔蘿卜》為例，感受用游戲促進幼兒成長的價值和智慧。

基于數數的認知——“小蘿卜”蘊含“大價值”

《3—6歲兒童學習與發展指南》對于小班幼兒在科學領域數學認知方面的目標是：能夠手口一致地點數5以內的物體，并能夠說出總數。而游戲是幼兒最喜歡的活動，利用游戲形式進行數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在輕松愉快的情緒中學習數學。

鑒于小班幼兒的年齡特點，我在設計材料時除了將目標融入其中，考慮更多的是材料的游戲化。為此，我借助幼兒們都耳熟能詳的故事——《小兔乖乖》來搭建小兔子拔蘿卜的場景，將游戲化與教育目標相結合，制作了《小兔拔蘿卜》的教具，發展幼兒對1—5的點數和數物對應的能力。

教具分為操作材料和完成活動單兩個部分內容。整體造型為小兔子的蘿卜地場景，其中創設了小兔子的房子、不同顏色小兔子、帶有坑的蘿卜地和五個有點子的蘿卜筐。幼兒先來種蘿卜，然后再來拔蘿卜，拔蘿卜的時候，要觀察小兔子身邊蘿卜筐上的點子，有幾個點就拔幾個蘿卜放在筐里，最后按照操作的方法來完成活動單。在完成活動單的過程中，又是對操作過程的再現，能夠再一次進行點數與數物對應的操作，鞏固幼兒的經驗和記憶。如，悠悠在新投放的《小兔拔蘿卜》的玩具材料前看了很久，摸摸小兔子，捏捏小蘿卜，顯得非常開心。她抬頭看看我，然后抱起玩具的盒子回到了桌子前。悠悠最先看到的是蘿卜地和一些蘿卜，她左右看了看，拿起蘿卜將所有的蘿卜一個一個都種在了蘿卜地里。然后開心的抬頭對我說：“趙老師快看，我種了好多蘿卜。”我說：“你可真棒，種了這么多蘿卜，誰最喜歡吃蘿卜？”“小兔子最喜歡吃蘿卜了，這里有好幾只小兔子呢。”“那你快給小兔子拔大蘿卜吃吧。”悠悠拿起小兔子看了看，隨意地放在了一個籃子的小臺子上，沒有站穩，小兔子掉了下來，又試了試，小兔子才站住了。當她把五只小兔子都放好時，自己看了看，又把小兔子按點子的顏色換了過來。在這個過程中，小兔子總是會不小心掉下來。接著她開始給小兔的籃子里放蘿卜。一開始她是隨意地往里面裝蘿卜，可是放了四個籃子后，第五個籃子里就沒有蘿卜了，這時她發現了籃子外面貼著的小點點，然后她把所有的蘿卜又都種到了蘿卜地里，重新拔了一遍，這一次是按照籃子上的點點數量放的蘿卜。

當她都放好后準備收的時候，我給她指了指活動單，說：“你可以給小兔子貼蘿卜嗎？看看后面的數字是幾就貼幾個蘿卜。”悠悠很快領會了老師的意思，開始在活動單上貼蘿卜。可是在這個過程中并不順利，蘿卜并沒有按照數字的量來貼，有的多，有的少，后來還是教師指引后才完成。最后她把所有的東西都放在盒子里送回了玩具柜上，拿著自己的成果，悠悠如獲至寶，小心地將它放到了自己的小柜子里。

小蘿卜，大價值。通過數蘿卜，幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，從而形成受益終身的學習態度和能力。

重于細節的觀察——“小材料”投放“大智慧”

對于游戲《小兔拔蘿卜》的材料投放，能否吸引幼兒并完成這份材料的教育使命，離不開教師對幼兒的教育智慧，那就是學會觀察，善于觀察。

通過對幼兒的觀察，我發現孩子們在操作這個材料的時候，幾乎都是先將蘿卜種到地里，然后再思考接下來怎么做，在做活動單的時候幼兒也并沒有按照籃子后的數字去粘貼，出現了亂貼蘿卜的情況。為了讓幼兒在數與量的思維上有更好地連接，首先，我將小兔子的底部和站立的臺子固定了粘貼扣，這樣小兔子站上去就不會掉下來了。其次，我將活動單進行了調整，圖案與幼兒操作的情景一致化，并在籃子上也做好了同樣的點子。經過改進的材料，幼兒操作起來更加的方便，他們可以直接從顏色上找到統一，建立連接，然后再有意識的按照數量取蘿卜，這個過程也鍛煉了幼兒手口一致點數物體的能力。

當我將調整好的材料投放在區域中后，再次吸引了孩子們的注意。區域游戲時，揚揚來到玩具柜前，一眼就選擇了《小兔拔蘿卜》的玩具。他將玩具盒子里面的所有東西都拿出來放到了桌子上，然后把鐵盒里的蘿卜都倒在了盒子里，接著他把蘿卜一個一個的都“種”到了蘿卜地里。看著種好的一片蘿卜，他拍著手開心地笑了。之后，他擺弄著幾個小籃子，將它們按照順序擺成了一排，又拿著小兔子一個一個按照顏色放到了籃子的臺子上。因為進行了改進，這次小兔子穩穩地站住了。接著，他從蘿卜地里拔出蘿卜數好數放在手里，再一起放在貼著相應數量點點的籃子里。蘿卜都拔完后，他將材料推到旁邊，開始操作活動單。看著活動單上的小兔子，浩揚問我：“這個小兔子的衣服為什么沒有顏色啊？”這時我才意識到活動單上的小兔子都是白色的，孩子觀察非常仔細。我說：“沒關系，現在我們就給它穿上衣服”。于是，我拿來彩筆，給小兔子涂上了與實物相一致的顏色。因為在籃子上添加了對應數量和顏色的點點，揚揚很快的將活動單粘貼完成。將活動單收好后，在老師的引導下他將所有材料收好放回了玩具柜。幼兒在操作中能夠發現問題，說明孩子也是觀察得非常仔細的。當教師把顏色涂好后，幼兒就能從色彩上建立一些經驗的連接，操作起來也更加方便，而且活動單的展現和操作材料就更加一致了。

每一份材料單的制作，都離不開教師前期的思考。在設計材料《小兔拔蘿卜》時，我希望幼兒通過操作材料能夠達成我想實現的教育目標。所以，我搭建的是幼兒所熟悉的、了解的、感興趣的小兔子拔蘿卜的游戲場景。在游戲材料質地的選擇上，我使用的是安全的輕輕泥和廢舊紙盒，重量、形態、質感都比較適合小班幼兒小手的抓握，不同的質地也能夠刺激幼兒觸覺神經的敏感性；在游戲材料的色彩搭配方面，我采用的是與生活經驗相對接的真實認知顏色。鮮艷的色彩也更能夠吸引幼兒的興趣，同時還能夠使幼兒在游戲中認識多種不同的顏色；粘貼是小班幼兒的技能之一，活動單上的小兔拔蘿卜情景與操作盒中的游戲材料基本一致，用粘貼蘿卜的方式，在操作后能夠嘗試記錄自己的游戲結果，便于幼兒理解和記憶。

材料投放是大智慧。通過對多名幼兒的游戲觀察，我發現每個孩子的能力是不同的，為滿足不同層次的幼兒，可以將材料分層次投放。還可以利用其他關系的對應，幫助幼兒鞏固和熟悉點數5以內數量以及數物對應的概念。也可以增加點點卡片，以及動物與食物的關聯內容，幼兒可以隨機選擇卡片隨機點數取物。

游戲，是幼兒園最基本的教育活動。在游戲活動中，我們要充分認識、提升游戲對于幼兒成長與發展的獨特價值與智慧，讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，從而達到開發智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展，為孩子一生的發展奠定基礎。

（作者為北京市海淀區北部新區實驗幼兒園教師）