我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;可以說，在幼兒園里，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，孩子們就是在游戲中一天天成長和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，這就需要我們放開雙手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。為此，根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，我注重借助多種游戲活動(dòng)，本文以園所游戲《小小野戰(zhàn)兵》為例，以通過游戲的方式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

角色扮演  播下愛國的種子

在我園組織的愛國主義教育活動(dòng)中，我們非常榮幸地走進(jìn)了軍營。整潔的軍營，嚴(yán)明的紀(jì)律，還有解放軍叔叔阿姨們井井有條的生活，認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度都給孩子們帶來了很深的觸動(dòng)，也在孩子們幼小的心靈里播下愛國主義的種子。孩子們對(duì)軍人充滿了敬佩之情，萌發(fā)了自己的“小小軍人夢(mèng)”，他們也希望自己能夠參與到訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)當(dāng)中，成為一名“小軍人”。從軍營回來后的孩子們互相討論著自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”，在每次的戶外游戲中，我也觀察到孩子會(huì)自己設(shè)定情境，結(jié)合身邊現(xiàn)有的材料將自己化身為一名小戰(zhàn)士，自發(fā)地加入到游戲情節(jié)中。我發(fā)現(xiàn)了這些有趣的計(jì)劃后，在請(qǐng)幼兒交流分享的基礎(chǔ)上，決定給予幼兒最大的支持，讓計(jì)劃變成了現(xiàn)實(shí)：孩子們拿起槍、背上包、帶上帽，開展一場(chǎng)真正的野戰(zhàn)游戲。

為了滿足幼兒游戲的需要，在班里我們首先玩起了發(fā)電報(bào)的游戲。軍營里有一份緊急而重要的電報(bào)，需要馬上送出去。我請(qǐng)幼兒扮演小小電報(bào)員，由第一個(gè)小朋友在旁邊的幼兒手上點(diǎn)出相應(yīng)的數(shù)量，例如電報(bào)數(shù)字是5就用手指點(diǎn)5下，依次往下進(jìn)行。由最后一個(gè)小朋友報(bào)出電報(bào)的號(hào)碼，看看哪組的電報(bào)發(fā)的又快又準(zhǔn)確。在戶外活動(dòng)中，我們繼續(xù)利用“電報(bào)”的情節(jié)來激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性和計(jì)劃性。我提出：“今天老師收到一份電報(bào)，邀請(qǐng)大一班的小朋友進(jìn)行作戰(zhàn)訓(xùn)練，你們?cè)敢庥犹魬?zhàn)嗎？”接到電報(bào)的孩子非常激動(dòng)，覺得自己非常勇敢，一定能完成此次任務(wù)。

很快，我們的作戰(zhàn)計(jì)劃開始了，我鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。軒軒說：“我知道解放軍叔叔每天都有射擊練習(xí)。”樂樂說：“我還看見他們有很高的梯子，他們會(huì)在很高的地方走。”……結(jié)合幼兒的想法，我們做好了設(shè)計(jì)圖，大家拿著各自的設(shè)計(jì)圖，尋找材料：有的幼兒用跳磚擺放成很長的一條路，有的用輪胎疊放在一起作為自己的營地，還有的用地墊搭起了房子，有的用小滑板車作為自己的作戰(zhàn)工具——“滑板坦克”，一個(gè)人開著坦克。還有一些幼兒漫無目的地和別人一起擺弄著材料，第一次的野戰(zhàn)訓(xùn)練大家玩得非常盡興?；匕嗪?，我們一起討論這次訓(xùn)練有什么讓自己特別開心的事情，有什么困難出現(xiàn)？于是，大家都紛紛提出了自己的想法。梓宸說：“老師，我早就完成了所有的任務(wù)，太簡(jiǎn)單了。”軒軒說：“我們的輪胎堡壘營地總是倒，一鉆到輪胎里面的時(shí)候就倒了，這樣敵人就該發(fā)現(xiàn)我們了。”森淼說：“我自己一個(gè)人開著坦克速度有點(diǎn)慢，開的時(shí)候我就不能拿著手榴彈了。”多多說：“我?guī)湍汩_坦克吧，我是坦克司機(jī)。”結(jié)合小朋友提出的幾個(gè)問題：內(nèi)容太多，簡(jiǎn)單、材料不合適，在分析討論后，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，把之前的計(jì)劃表做了一些調(diào)整。第二次野戰(zhàn)訓(xùn)練開始了，我們將幼兒最喜歡的作戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行投票，選出了幾個(gè)大家最喜歡的內(nèi)容，并起好名字。幼兒自愿組合，組成小分隊(duì)，一起合作制定計(jì)劃。各組需要什么材料，每個(gè)人負(fù)責(zé)什么內(nèi)容，誰來當(dāng)選隊(duì)長，誰來負(fù)責(zé)擺放材料，運(yùn)輸材料，如何擺放材料等等，都做了詳細(xì)的分工和安排。

通過一系列的討論活動(dòng)和前期的準(zhǔn)備活動(dòng)，孩子們的想法也逐步成熟和完善。第一組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“作戰(zhàn)堡壘”，第二組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“穿越導(dǎo)火索”，第三組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“過沼澤”，第四組幼兒設(shè)計(jì)“和敵人作戰(zhàn)”。幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃表，在戶外活動(dòng)中熱火朝天地忙碌起來，尋找材料。第一組小朋友想要設(shè)計(jì)堡壘，之前的輪胎非常不穩(wěn)定，總會(huì)倒，于是他們開始尋找新的材料。材料準(zhǔn)備完成之后，第一組的小朋友便開始進(jìn)行了嘗試，分成兩個(gè)小組在樓道里開始了搭建。第二組“穿越導(dǎo)火索”中，結(jié)合第一次出現(xiàn)的問題，將擺放的高度、位置，都進(jìn)行了調(diào)整。小小說：“火圈太矮了，我一邁就過來了。”源源說：“我們可以畫一些火，火是紅色的。”根據(jù)每組的設(shè)計(jì)和調(diào)整，我們的小小野戰(zhàn)兵又進(jìn)行了一次訓(xùn)練。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)  感受玩中學(xué)的快樂

一系列準(zhǔn)備就緒后，我們便開始了一次“真槍實(shí)彈”的作戰(zhàn)演習(xí)。各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖，開始了場(chǎng)地的部署和準(zhǔn)備，幼兒的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來。一起搭建堡壘的幼兒用準(zhǔn)備好的紙箱進(jìn)行圍攏，紙箱搭的方法也有了改變，不僅四面做好了圍攏，增加了進(jìn)出口的設(shè)置，還增設(shè)了躲避的空間。沼澤地更是驚險(xiǎn)，增加了高度，需要從繩索上走過去，鍛煉了上肢力量，對(duì)比之前的平面穿越也有了難度上的挑戰(zhàn)。我們的小滑板車也有了新玩法，兩人合作，用一根繩子將滑板車栓起來，在合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)多多選的毛線繩，一用力繩子就斷了，于是他跑過來求助。我又將問題拋回去：“繩子為什么會(huì)斷呀？”多多說：“我使勁一拉就折斷了。”樂樂說：“是因?yàn)槟阏业睦K子太細(xì)了，得用特別粗的繩子。”于是幾個(gè)人一起回到班里開始尋找結(jié)實(shí)的繩子，繼續(xù)進(jìn)行嘗試。孩子們?cè)僖淮斡龅搅死щy——如何將繩子打結(jié)。我們迅速從小隊(duì)員中尋找會(huì)打結(jié)的幼兒，幫助一起完成了任務(wù)。

大班的幼兒有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們都期待進(jìn)行一場(chǎng)大班組的“小小野戰(zhàn)兵”作戰(zhàn)比賽。在教師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛將自己設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容邀請(qǐng)更多的小朋友進(jìn)行體驗(yàn)。我們以“戰(zhàn)書”的形式向大二班和大三班發(fā)起了挑戰(zhàn)，由小朋友負(fù)責(zé)介紹自己的比賽內(nèi)容和規(guī)則，然后確定好比賽日期。我們利用這個(gè)契機(jī)，將軍人的精神進(jìn)一步強(qiáng)化，從身體素質(zhì)和心理素質(zhì)諸方面全方位培養(yǎng)幼兒，在鍛煉孩子平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力的同時(shí)也培養(yǎng)孩子的勇敢精神、協(xié)助能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們獲得更好的發(fā)展。游戲中，孩子們運(yùn)傷員、炸碉堡、騎著滑板車運(yùn)送糧食穿過封鎖線，端著沖鋒槍穿過槍林彈雨，騎著自行車傳遞情報(bào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一路向前，光榮地完成了任務(wù)！

軍旅游戲是幼兒們喜愛的游戲之一，游戲環(huán)境充滿著挑戰(zhàn)。我將室外與室內(nèi)相結(jié)合，讓孩子有時(shí)間玩、有地方玩，有低結(jié)構(gòu)的玩具玩，讓幼兒在游戲中以及游戲后的交流反思活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到解決問題，自我保護(hù)，相互合作的能力。我結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》，仔細(xì)研究大班幼兒的健康領(lǐng)域的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給孩子，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，孩子們也在游戲中表現(xiàn)出了杰出的創(chuàng)造性，成就感和秩序感。

（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師）