北辰園執行園長曹明正與孩子們在一起

隨著新時代學前教育的發展，社會賦予教師隊伍專業水平的期待也在不斷提升。為此，如何能在新時代背景下更加有效地引領教師專業發展，是每個學前教育管理者必須思考的真命題。作為幼兒園教研工作的引領者，我嘗試在實際工作中深化研修一體的理念，不斷拓寬教師在引領幼兒成長進步道路上的視野。由此，我想從幼兒德育教育這個維度說起，講述自己在業務引領過程中的一些真實的研修故事。

不忘初心：深化德育理念，提升育兒質量

3-6歲是幼兒形成道德品質、感受道德思想、養成道德行為的啟蒙階段，這一階段的道德教育影響幼兒未來的一生。因此，幼兒園德育工作的開展具有深遠意義。作為教研引領者，我不僅要牢記育人初心，更要把自己對德育工作的思考落實到具體的教育工作中。

文化傳承，是立德樹人的根本。在幼兒園“葵花森林”文化定位的背景下，我秉承園所遵循的“向陽、向上、向善”的核心思想，引導老師以培養幼兒“學會做人，學會做事，學會生活”為終極目標，為幼兒一生發展奠定基礎。同時，作為幼兒園大家庭中的一員，我堅持“人人都是德育工作者”的觀念，在日常工作中著力圍繞全園工作的總體方向，努力提高德育教育工作的針對性、實效性。

強化師德，是德育工作的現實價值。研修中，我非常認同園所“以德為魂，以教立德”的理念，并將其作為研修的精氣神。一方面，為了弘揚高尚師德，營造積極向上的園所氛圍，幼兒園非常重視師德建設工作，制定了專門的師德培訓計劃，結合“干部引領學”“骨干帶頭學”“教師重點學”“全園參與學”等多種方式落實師德培育工程。結合海淀區學習教育楷模杜麗麗老師優秀事跡的良好契機，我們開展相應的專題師德學習活動。結合教師繼續教育學習活動中的師德專題，全體教師一起進行集中的系統學習。此外，結合幼兒園優秀“四有”教師、優秀黨員教師，以及全體教師、小朋友、家長參與評選的“我心目中的好老師”獲得者等優秀典型資源，開展“榜樣的力量”故事分享活動。另一方面，我們結合不同層次教師的發展需要，開展有針對性的培訓，讓年輕教師盡快“上手”，讓成熟型教師“獨挑大梁”，讓骨干教師成為“導師之才”。如，借助課題研究，我們通過觀摩活動、實驗班項目等形式進行全方位的學習，實現共同進步。此外，結合幼兒園一園多址的優勢，我非常珍惜園際間的交流學習機會，利用多園聯動的平臺，參與“關注教材，促進發展”集體教學聯動活動，通過真實的評比，引領老師們更好的把握幼兒年齡特點，開展適宜的德育活動。

不忘初心，立德樹人。在研修中，我們始終不忘為人師者的初心，牢記肩負立德樹人的使命，不斷深化德育理念，全面提升育兒質量，勇做學前教育的“排頭兵”。

躬耕實踐：創新德育形式，促進幼兒發展

課堂是教師生命的舞臺，只有孩子真正的進步和成長，我們才有足夠的自信談育兒質量。在德育工作開展過程中，我從常規工作和多彩活動兩個維度出發，讓德育工作助力幼兒發展。

向常規工作要質量，形成長效機制。在幼兒園一日常規工作研修中，有眾多德育的良好契機。為此，我從“兩個工作層次”著手推進德育工作的質量提升。一是抓升旗活動，對幼兒進行愛國主義教育。如，結合紀念中華人民共和國成立七十周年活動的良好契機，利用升旗儀式開展“祝福祖國，點亮小小愛國心”專題活動；通過“學唱紅歌”認識國旗、國徽、國歌，“我是標兵升旗手”等形式，將愛國教育植入孩子們的幼小心靈。二是抓特色活動，將文明禮儀教育寓于各主題領域教學以及一日生活環節中，培養幼兒良好的文明禮儀行為習慣。如，幼兒每天晨間來園，我們在以往教師沿途值崗保安全的基礎上，加入了“禮儀小標兵”環節，這樣不僅實現了值日生工作的多樣化，同時也加強了孩子們的主人翁意識和交往意識。

向多彩活動要質量，形成教育特色。一是豐富節日教育內容。利用“三八”節、學雷鋒紀念日、母親節、父親節、教師節、重陽節等契機開展“愛師長”“會服務”等主題活動，培養幼兒懂得感恩的良好道德情操。二是以游戲為載體，探索德育價值。結合“棋”樂無窮活動，支持幼兒的主動學習，在開放的游戲環境中培養幼兒勇于挑戰、正面得失、樂于合作等優秀學習品質。三是開展環保特色教育，增強環保意識。通過參與“自然角探究”“開鋤節”“日行一善”等環保活動，讓簡單的種養殖活動“活”起來，“好玩”起來，讓道德教育回歸真正的生活。

躬耕實踐，以教帶研，以研促教。多年來，我們一直以深化研修一體為著力點，在提升教師的學習意識、研究意識、創新意識等方面不斷躬耕實踐，在海淀北部新區這片豐厚的育人沃土，收獲沁人芬芳。

砥礪前行：拓展德育空間，增強育人合力

在“辦幼兒喜歡、家長滿意、社會認可的公立普惠幼兒園”目標指導下，我們更加重視家園工作。然而，如何能夠利用好家長這一寶貴資源，從形式上的家長工作變為真正促進孩子品德發展的家校合力，這是我們深入思考并在研修實踐中具體落實的。為此，我們主要從以下幾個維度上拓展德育空間，在砥礪前行中增強育人合力。

在時間維度上，我們注重不同階段與家長進行反饋和溝通，讓家長更加了解活動的目的、孩子的參與情況和進程。在內容維度上，我們注重從課程的角度思考家長資源。如，在“英雄故事會”活動中，我們嘗試引入“維和叔叔講故事”， 通過和孩子們講述“為什么非洲戰區的小朋友看到槍的反應跟我們不一樣？”“為什么難民區的小朋友沒有分餐區、不穿鞋子？”的故事，讓他們對祖國的了解更加深入，更加了解什么是“讓祖國強大，保護祖國”的重大意義。

在互動維度上，我們嘗試做“走心”的家長工作，通過“易企秀”“微視頻”“美篇”“家園聯系欄”小程序、“打卡游戲”等多種溝通方式向家長傳遞真實的教育過程。在多元溝通方式推進的同時，更加注重推送內容中課程和教育的溝通，而非照片的串聯，讓溝通更有質量。此外，結合園所“日推送，周經典，月評價”的聯動機制，全園教師形成了相互學習的共同體，彼此取長補短，既將德育教育落到了實處，又實現了同步的專業發展。

家園共育，砥礪前行。通過我們的努力，不僅增加了德育工作本身的質量和活力，還促進了親子關系和家園共育質量，為新時代學前教育的高質量發展貢獻智慧與力量。

研修是一種引領形式，更是一種成長動力。幼兒園的德育工作滲透在每一天的各個環節之中，看似無形，卻又時刻有形，看似瑣碎，卻有靈魂貫穿。這對于每一位教育者而言，都是挑戰。而我們，在不斷的思考與實踐中，不忘初心，躬身實踐，砥礪前行，用更加優質的學前教育，影響更多的心靈，真正做好新時代幼兒道德發展的引領者！

（作者為北京市海淀區北部新區實驗幼兒園北辰園執行園長）