近期，對于家長是否應該批改作業在網上引發網友廣泛討論。11月10日，遼寧省教育廳出臺了《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》。其中，規定了教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞，對于不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。從2018年至今，已有遼寧、浙江等至少十個省份教育部門出臺文件“叫停”家長批改作業。去年中央層面發布的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》已有明確規定要求：杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得布置懲罰性作業。
每個孩子的成長都需要家庭、學校、社會三方合作。“叫停”家長批改學生作業，涉及的是一個最基本的家校職責界定問題。家長是檢查作業而不是批改作業。在教育學理論中，教師備課的其中一環是：布置作業。學生作業要根據實際學情、各班實情來設計。學生在學校完成的部分屬于校內作業，理所應當由教師批改。學生在離校時段的作業屬于家庭作業，家庭作業是教師為了促進孩子復習當天的新知而酌情布置。古人云“學而時習之，不亦樂乎”。對于這部分作業，家長只能督促孩子及時完成，檢查孩子是否做完作業，至于做得“對”與“錯”則應由老師來評判。東漢許慎在《說文解字》中說“教，上所施，下所效也。”意思是“教”,就是上面做示范,下面來模仿。從長遠的角度來說，如果今天的學生作業是由家長批改，那么等這一代人長大成為老師后，有可能也會模仿當年老師的做法，如此以往就偏離教育的軌道，違背教育的初衷，遠離教育本義。
教師的工作量要“減負”而不是“增負”。之所以出現教師將家庭作業推給家長批改，深入教育行業了解，其背后原因非常具體：學校各項工作的迎檢、學生素質活動的籌備、進校園的宣講活動等等，經常讓教師在完成教學工作以外還“客串”了不同角色。近年來，社會一直呼吁給教師減負，但具體為何減、減在哪、如何減，在具體實施的方法上，還需要有關部門深入研究，進一步給出指導和說明。
教師的職責是教書育人，“教書”責任更多在校方，“育人”責任由學校和家長共同共擔。而對于在家庭中完成的作業，家長要督促孩子寫作業，而非批改作業。“不越位”，“不缺位”，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應有的樣子。（作者：萬代紅）
