一所學校，自它誕生之日起，“初心”也就隨之產生。作為一所由中國共產黨在老區創辦并遷入北京的唯一中學，北京一零一中的“初心”特色鮮明：為黨的事業辦學，為國家培養接班人。建校七十五年來，學校一直堅守初心，堅持立德樹人的辦學方向，關注學生的生命、生活、生長，堅持用社會主義核心價值觀點亮學生生命成長之燈，幫助他們在“三觀”形成的關鍵期扣好人生第一粒扣子，進而為他們成長為未來卓越擔當人才打下濃厚的精神底色。
學生西柏坡尋根活動
學校著眼于學生長遠發展和社會未來需求，構建了以社會主義核心價值觀為引領，培養學生視野、品格和能力三種核心素養，包含未來視野、人生視野、國際視野，身心健康、公民意識、家國情懷，創新能力、規劃能力、實踐能力和抗逆能力等九個方面，包括課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、協同育人和管理育人六種途徑的一體化學生發展指導體系，做到全員、全程、全方位育人。
在整個指導體系中，愛國主義教育是育人核心，生命生態教育是育人特色，以學生成長共同體育人模式為抓手的生涯規劃教育代表未來育人趨勢。
愛國主義教育——強化國家認同，涵養擔當氣魄
北京一零一中的歷史和地域決定了紅色是它的精神基因，學校自覺踐行社會主義核心價值觀，幾十年來，堅持把愛國主義教育作為育人的核心，它也成為學校育人永恒的堅守。
學校遵循學生成長規律，圍繞學校育人目標，分年級、分階段、有層次、有側重地對學生進行相關主題教育。
在起始年級，以“光榮與夢想”為主題，開展“走進一零一，幸福你一生”的愛校教育，通過一系列活動為每一屆新生注入一零一中的精神基因。在中段年級，以“憂患與自豪”為主題，開展“走進發達與貧困，祖國在我心中”的國情教育。一百多家社會實踐基地和十幾條研學旅行路線，讓學生能夠切身感受最真實的國情。在畢業年級，以“使命與責任”為主題，開展 “放飛夢想，未來從這里起航”的理想信念教育。 初三年級于每年9月18日在學校青年廣場舉行“十五歲青年節”，高三年級于每年10月18日（圓明園罹難日）在圓明園大水法前舉行“十八歲成人儀式”。
長期以來，學校一直堅持把社會生活中的熱點問題作為教育的契機，結合學生的實際問題組織以班會課為主要形式的系列主題教育活動，突出愛國主義教育的時效性。
2016年，以紅軍長征90周年為契機，以“揚長征精神 做中國脊梁”為主題開展系列教育活動；2017年，以黨的十九大召開為契機，以“喜迎黨的十九大 爭做卓越一零一人”為主題開展系列教育活動；2018年，以慶祝改革開放四十周年為契機，以“四十年改革開放 新時代有我擔當”為主題開展系列教育活動；2019年以建國七十周年為契機，以“七十年創立盛世 新時代我續華章”為主題開展系列教育活動；2020年以抗美援朝出國作戰七十周年和全面建成小康社會為契機，以“我的國 我的家”為主題開展系列教育活動。
學校堅持舉辦國情講座，每學期每個學生至少聆聽一個國情講座，使學生對政治、經濟、軍事、外交、民生等領域有基本了解，加強對學生進行黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史和形勢政策教育，開拓學生視野，培養學生自豪意識、憂患意識、自覺擔當意識和分析批判鑒別能力。
生命生態教育——培育健康身心，夯實擔當基石
身心健康、體魄強健和豐厚的人文素養是成長成才的基礎。中學階段是學生成長的黃金季節，學校遵循學生成長與發展規律，關注學生的生活、生命和生長，力求把培育學生健康身心、強健體魄和提升人文素養的工作落到實處，收到實效。
挖掘校園景觀文化內涵，讓生命與生態教育融入學生靈魂。學校地處圓明園，自然環境得天獨厚。校內有人工湖五個，湖中有黑天鵝、野鴨、雁鵝、鴛鴦等多種動物和荷花及多種水生植物。學校以湖和各類動植物為載體，以科學保護校園生態為主旨，不斷建設并豐富學校“景觀課程”，以此滲透生命與生態教育。
讓藝術教育常態化、全員化，滋養學生生命成長。藝術教育可以引領學生樹立正確的審美觀，陶冶道德情操，激發想象力和創新意識。學校具有悠久的藝術教育傳統和濃郁的藝術教育氛圍，“人民音樂家”施光南就畢業于一零一中，他為學校留下了十分珍貴而豐富的藝術教育遺產。長期以來，學校精心建設一批具有學校特色的藝術教育品牌，力求讓藝術教育融入學生生活，滋潤他們的生命成長。
踐行“健康第一”育人理念，讓強健體魄為學生一生幸福奠基。青少年身體健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族生命力旺盛的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。學校高度重視學生的健康成長，把加強學生體育鍛煉作為貫徹黨的教育方針、實施素質教育和提高教育質量的重要舉措。
在一零一中，“每天鍛煉一小時”不是一句口號，而是全校師生的一種習慣。“參加一個體育社團，愛上一項體育運動，欣賞一種體育競賽”是對每一個一零一人的要求。
生涯規劃教育——提升綜合素質，培養擔當能力
中學階段是人生發展的關鍵時期，既是個體生理迅速發展的時期，也是為未來學習、職業和生活做準備的時期，更是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，在中學階段給學生全方面的發展指導是非常重要的。為此，學校成立翔宇學院，以四宜書院和浩然書院為依托，整合校內外資源，立足學生成長現實，著眼未來發展，構建起以班主任為核心、以學生為中心，家庭、學校、社會各司其職、互為補充的“三層四維”學生發展全員指導體系。構建起了生涯教育課程體系，組建完善了學長團、家長導師團、校友輔導員團，建立了幾百家社會實踐基地，積極探索以學生成長共同體為抓手的育人模式變革，為學生的成長搭建了很好的平臺。
班主任是班級的首席規劃師，要完成常規日常思想道德教育和學生管理工作。同時還要與本班任課教師密切配合，共同做好學生精神成長的引領者和人生導師。
學校推行雙導師育人模式。校內導師以各學科教師為主體，充分發揮任課教師在學習與生活常態中的價值引領、道德建設和生涯規劃等方面的指導作用。校外導師以優秀家長為主，每學期對學生集體進行兩次生涯指導，并組織相關職業體驗活動。旨在加強對學生人生方向引領，幫助學生建立正確的價值觀。
另外，學校組建學長團，成員以在讀大學生和本校高中生為主，實行“大學帶高中”“高中帶初中”的大帶小模式。學長們在學生發展中心的指導下，協助學弟學妹進行中學學業、大學專業、生活心理等方面的指導交流。通過學長指導，在校學生能直觀地展望未來，為做好當下提供有益的幫助。同時，學校組建優秀校友輔導員團。校友們在學生發展中心的協調下，引導學弟學妹們進行未來職業規劃和人生思考。
為整合各種教育資源在學生成長中的積極作用，學校積極探索學生成長共同體育人模式。學生成長共同體主要是基于成長關系而形成的班級子社群，是一個由學習者與助學者共同構成的團隊。班主任整體統籌，按照“異質、均衡、互助、共生”的原則，把學校、家庭、社會三種資源整合在一起，共同助力學生的成長和發展，從而實現學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育的有機統一。
（作者分別為北京一零一中德育副校長、學生處主任）
