“百尺竿頭，更進一步”是一零一人對卓越的追求，也是對奉獻與擔當的詮釋。從教以來，我一直秉承著一零一人的教育情懷，用心澆灌，用愛滋養，關注每一個鮮活生命的成長，給予陽光雨露，讓青春的心靈放飛自我。

關愛學生——桃李無言 下自成蹊

在多年的教育實踐中，我深深體會到用心對待每個學生，智慧與關愛并用才能取得真正的育人實效。在班級管理方面，我關注每個學生的特點，挖掘每個孩子的潛能；開展學生喜歡的活動，在活動中引領學生感悟道理，收獲啟示；在工作中留心觀察，捕捉教育中生動的情景，引領學生進行自我教育。

楊光霞老師

我積極為學生搭建自主學習的平臺，真正的起到點撥者、引導者的作用，對全班學生愛得公正，愛得讓學生信服，學生在班級中能夠感受到的不是說教，而是在教育的點滴中沉淀的一份平靜，是自身心智的日益成熟。

在班級管理中，我努力營造一個團結溫馨的班級集體。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己不僅是班級的一分子，更是班級的主人。

2020屆1班，是初三選課形成的班級。在初中最關鍵時期，我知道學生特別需要一個團結溫馨的集體。于是，我抓住學校開展大型運動會的契機，凝聚集體，建設班魂。賽前的“排兵布陣”，賽中的吶喊助威，賽后的總結點評，都一一思慮。尤其賽后總結，每個方面都說到學生心坎里，讓其全方位感受到1班真的是一個很團結、很優秀、很抗壓的集體。

“沒有規矩，不成方圓。”我利用晨會、班會等教育時間，從培養學生良好的行為習慣和學習習慣抓起，運用多種學生喜聞樂見的活動形式，激發學生的學習興趣，讓“常規意識”深入學生內心，使每人都產生積極的向上心理。

我曾經組織同學探討晨間快速有序收作業的相應管理辦法，從同學、小組長、課代表三個維度生成行之有效的措施。班級常規管理的重要性，直接關系到班風和學風的建設，我實行的“自主管理、多管齊下”的管理模式，之所以能在班級收到很好的管理成效，是因為分工明確，要求嚴格，從晨間收作業開始，同學們就進入了一種規范有效的學習秩序中，這種學習秩序就為營造一天濃厚的學習氛圍譜寫了序曲。小組長和課代表的密切配合，加強了學生的自我管理，推進了班級的民主管理，還增進了同學之間、同學和老師之間的相互尊重、理解和支持。在班級的“大家庭”里，同學們自覺實行日常管理的各項規章制度，養成良好的行為習慣。

2020年初，1班“班魂”初建，習慣養成后，陣地轉移到網課。此時，尤其需要得力的班干部協同教師，保障全班同學的學習效果。

在網課啟動之初，我首先密切聯系班級干部建立“網課組長群”，一起帶著梳理每天要完成的事項，幫助與督促班級同學做好開課前的準備。同時，我給三位組長寫了一段寄語，幫助與鼓勵其順利、有效開展工作——“即將開學，你們除了學習，還會有很多班級工作，這既是一種挑戰，也是一次機會。你們若能統籌安排，學習成績和工作能力都能得到很好的提高。總之，充分發揮你們的才智，積極大膽地開展工作。”最后，我讓三位組長每天在小組群做好“個性化總結”，并為表現優秀同學寫一句“頒獎詞”。

2020屆1班，初三關鍵時刻面臨“新冠疫情”考驗，大家面對挑戰，乘風破浪，最后全班集體“出道”，全部考上了海淀區示范高中。

做一個稱職的班主任， 建設一個優秀的班集體， 是一項長期、艱巨而繁雜的工程，它需要教師真誠對待孩子，用智慧去播種，用汗水去耕耘，用愛心去澆灌；要從不斷變化的學生成長中摸索出一些教育實踐規律，靈活助力學生成長。

品質語文——妙趣橫生 浸潤涵養

我不僅是一位班主任，也是一位語文老師，我在增強班級凝聚力的同時，注重在常規教學中滲透價值導向，在語文活動中提升學生綜合素養。

在日常的語文教學中，潛移默化幫助學生建立健全人格，形成積極的價值導向。講解閱讀文本《世說新語·詠雪》時，為學生拓展中國十大才女之謝道韞的“詠絮才高、林下風清”品行，延伸出6班女生的審美追求“明眸善睞 、神采奕奕、 體態輕盈 、儀靜神嫻 、飽讀詩書、 錦心繡口 、身懷一技、 不讓須眉”；寫人單元，讓學生完成“班級中的牛人”作文，肯定班級中的優良作風，尤其是優秀學生干部的表現，在班級中宣揚，樹立威信；名著閱讀《西游記》，帶領學生探討“團隊精神”——有領導、有協作、有付出、有潤滑，環環相扣，缺一不可。

適逢“五四”一百年，學校開展“五四”主題課程。在課上，我給學生講解“五四”現代詩、對聯和演講表達方式，符合了本次課程的內容，也與語文知識匹配。一次又一次課，從給音頻配音到讓學生寫稿、挨個上臺演講，再到總體的總結……我在課上策劃、指點，學生在課下獨立完成預備稿。我在對學生點撥的同時，倡導學生自己完成，養成了學生獨立自主的習慣，提高了各方面的能力，滲透了“五四”的“愛國、擔當”精神。

語文的生命力不止在于課堂，語文的外延是生活的外延。在語文的廣闊天地中，最大限度培養和提升學生的綜合素養。如，“走進春聯學傳統 弘揚文化我當先”的吟誦詩詞書寫春聯活動后，學生這樣寫道：“女生讀得柔如水，男生讀得壯而烈，與后面的梅月相應，相得益彰。春聯書寫，有的行云流水，也有的恢宏大氣。整個活動給人‘談笑有鴻儒，往來無白丁’之感”。最后將優秀成果作為元旦禮物，贈與班級，掛于門框，贏在氛圍。

“感受民俗 傳承文化——讀書活動之走進老舍故居”，這里學生體會到京腔、京韻、京味，厚重古樸的北京無處不蘊含著華夏古老的文明；老友老屋老舍，幸有名家師長相伴，走近和緬懷文壇巨匠。“品讀老舍經典之作 傳承巨匠厚樸之風——讀書節誦讀活動”表演話劇的同學，個個褪去平常的形象，把栩栩如生的角色帶到了眼前。實現經典浸潤心靈，閱讀豐富人生。

一次又一次借力舞臺，活動中育人，主題中成長。我始終用真情相伴學生的成長，并在學習上倡導學生向書本學習、向生活學習，利用好北京的區位優勢，走進名人故居、參觀博物館，聯系相關的文化資源，為學生提供品質語文教育，搭建成人與成才的舞臺。

中學時代是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，我們要以學生為本，注重學生內驅力的激發，關注學生可持續發展。

在平凡而瑣碎的工作中，我知道學校無小事，教師無小節。通過小事、小節滲透的教育，往往是最有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能入腦入心的教育。回首教育之路，唯用心澆灌，用愛滋養以寄之。

畢業季，家長說道：“孩子很幸運在初中遇到您。您對孩子的關心與鼓勵，激發她上進，讓她初中三年中保持源源不斷的動力，使她成長進步很多。她喜歡您所帶領的集體，無論過去6班還是現在1班。在您身上我明白，優秀的老師，就像有魔法一樣，無論什么樣的孩子，都能展現出最閃亮的光芒，讓孩子見到最好的自己，成為最好的自己！”

在教書育人的征程中，我手捧學生家長的鼓勵，心懷一零一人的教育理想，繼續沐風櫛雨，且歌且行……

（作者為北京一零一中雙榆樹校區語文教師、海淀區班主任帶頭人）