李洋老師在音樂課上

我們知道，幼兒園小班時期是節奏感培養及音樂素質基礎奠定的最佳時期。由于幼兒語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感宣泄的方式與手段。節奏性活動是幼兒階段主要音樂活動，幼兒對鮮明而有特點的節奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣。為此，從小培養幼兒的節奏感，不僅能夠激發幼兒的積極情緒，同時能夠培養幼兒對節奏的感受力、理解力和表現力，從而為發展幼兒的音樂能力奠定基礎，促進幼兒全面發展。通過一日生活的教學實踐，找出培養小班幼兒節奏感更加有效的策略與方法是新時代幼兒教師的重要課題。

感受生活中有趣的節奏

在我們的生活中到處充滿了節奏，如，自行車的“叮鈴鈴”、下雨時的“沙沙沙”、“嘩啦啦”、小鬧鐘的“滴答滴答”，還有人類本身說話、走路，跑步等不同的節奏。為了從小培養幼兒的節奏感（同時又培養了幼兒的觀察力），我鼓勵幼兒去發現我們周圍的一些有趣的聲音，然后用小腳以及身體上其它部位進行表現出來。在過渡環節時，我會和幼兒玩節奏游戲，在節奏游戲中吸引幼兒的注意力。再比如，在培養幼兒正確洗手的過程中，我把洗手的整個過程編成一個小兒歌，在做搓搓搓、沖沖沖、擦擦擦的動作時幼兒興趣很高，他們一邊大聲說兒歌一邊有節奏地做律動。經過實踐我發現，把生活中的養成教育融入到有趣的節奏游戲中，可以讓幼兒在充分感知愉快的律動節奏的同時，很快掌握了洗手的正確方法。孩子們每次洗手時都會情不自禁地邊有節奏地說兒歌邊洗手，把小手洗干凈同時，節省了洗手的時間，既避免浪費了水，又養成了講衛生的好習慣。

感受游戲中有趣的節奏

游戲是孩子學習的主要方式，在游戲中學習的幼兒是主動的，專注的。《快樂與發展》課程提出，“小班幼兒活動特點就是游戲化的一日生活。”為此，在培養小班幼兒節奏感的過程，我注重遵循幼兒的年齡特點。以新《綱要》為依椐，組織各種有趣的游戲，充分讓幼兒在愉快的氛圍中感知節奏。如在感知語言游戲中的節奏方面，無論是音樂還是語言都是以一定的節奏組合和變化，表現作品的情感。在平時語言活動中，我大多采用以兒歌的形式引發幼兒感知其中的節奏。因為兒歌是幼兒喜愛的學習內容之一，兒歌詞句簡短、內容生動、想象豐富、韻律優美、節奏鮮明、易說易記，對培養幼兒的節奏感是非常有利的。在兒歌教學活動中，我經常用不同的節奏表現同一兒歌內容，這樣幼兒在學習兒歌的同時又覺得比較輕松，新鮮有趣，更進一步激發他們學習的興趣。如在兒歌“我是一顆小苗苗”的教學中，我就變換了兩種不同的節奏，讓幼兒進行表現。為了避免幼兒有一種枯燥的感覺，我就請幼兒從小腳開始，到大腿、腰部、肩、最后到頭進行表現，并用小苗苗長高的情節吸引幼兒，使幼兒在歡快的情緒中體驗不同的節奏。

感受音樂游戲中的節奏

幼兒在小班初期是培養節奏感的最佳階段，同時也是培養音樂素質的基礎時期。小班幼兒認識節奏的特點是邊唱邊做動作。為此，我選擇一些短小而又易于幼兒用動作表達的音樂游戲，在啟發幼兒理解游戲內容的基礎上，我引導他們用形象的動作、合拍的動作表演，培養他們的節奏感。如在音樂游戲《我的小手在哪里》中，我唱了第一段歌詞時，幼兒都把小手藏在背后。隨后，我一邊唱一邊做尋找小手的樣子，幼兒唱到第五小節“喏”時，把小手趕快伸出來；唱“我的小手在這里”時，要求幼兒雙手合拍舞動；唱到“小手拍一拍”時，幼兒要邊唱邊合著拍子拍手；在第二段幼兒唱到“小腳踏一踏”時，他們的小腳合著拍子踏步。第三段，幼兒用雙手捂著臉藏起來，唱到“喏”時小手放下，唱“小朋友在這里”時，站起來，拍著自己；唱到“小朋友跳舞了”時，大家高興地合拍跳一跳。而在音樂游戲《小兔和狼》的教學中，我利用AB段不同樂段的不同節奏帶著孩子做不同的動作。A段音樂是比較歡快的節奏，我帶著小兔子合著拍子做跳一跳的動作，當B段的節奏變化時說明大灰狼來了，幼兒要一動不動，傾聽音樂的變化，辨別大灰狼是否已經離開。在這種游戲情節的設置中，幼兒的興趣十分高漲，傾聽節奏的注意力得到提高，從而感受節奏的能力也有所增強。

感受打擊樂活動中的節奏

小班打擊樂活動重點是培養幼兒對打擊樂的興趣，在小班初期我就提供了多種樂器讓幼兒自由敲打獲得滿足，并使其對這些樂器產生了興趣。在此基礎上，我通過示范教給幼兒正確使用樂器的演奏方法，感知其樂器發出的聲音節奏。如在《碰鐘唱歌》的活動中，讓幼兒首先了解碰鐘的音色，進而學著按節拍敲打。根據小班的年齡特點，我采用游戲的口吻：“小朋友猜猜我是誰？”我先出示謎語讓幼兒猜，激發幼兒興趣，隨后我出示碰鐘，以碰鐘的口吻自我介紹：我的名字叫碰鐘，唱歌聲音叮叮叮，我有兩個小喇叭，聲音好聽頂呱呱。我邊引導幼兒傾聽邊按節拍敲，邊發出聲音叮叮叮叮。隨后，我啟發幼兒學著用高音的音色，按節拍說出相應的語言節奏，邊按節奏拍敲碰鐘，邊用高音的音色，說過四外字的語言節奏。在此基礎上，我啟發幼兒學著按節拍敲碰鐘，幼兒兩手拿住木柄，小喇叭向上，小喇叭輕輕地碰一碰，就發出聲音。我邊用高音的音色，邊念語言節奏邊敲，啟發幼兒跟學。幼兒在嘗試敲打小樂器的過程中，了解了不同樂器的音色，加深對樂器的認識。在我教會孩子們演唱第一首歌曲《我愛我的幼兒園》時，我發給了孩子們各種樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現完全是隨心所欲，我從他們的眼神中感到了孩子們的天真與自信。

音樂是聲音與情感藝術，培養幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽，多想，多進行情感體驗。幼兒節奏訓練與唱歌，跳舞等其他音樂能力同步，注意幼兒興趣的培養，才能全面提高幼兒音樂素質。經過實踐，班上幼兒對音樂產生了濃厚的興趣；每個幼兒都具有了表演的欲望和自信心；幼兒的節奏感大大增強；幼兒音樂素質和能力得到了提高，感受力、記憶力、想象力和表現力也都有了明顯的提高。在通過語言節奏練習的過程中，我還適時地進行了品德教育，發展了幼兒語言，促進了幼兒的智力發展，同時發展了幼兒積極的情感，讓幼兒健康快樂成長。

（作者為北京市海淀區上莊中心小學附屬藝鳴實驗幼兒園教師）