李雙燕老師給孩子們講故事

隨著部編版教材中古典詩(shī)詞占比的增多，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)受到重視。教師要注重激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)詞的渴望，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞保持一貫的興趣和長(zhǎng)久的注意力，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在我校，我們聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，成為提高教學(xué)效果的有效方法。

深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐探索

“深度學(xué)習(xí)”是學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心投入、獲得發(fā)展的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。教師將“深度學(xué)習(xí)”的概念遷移到古詩(shī)教學(xué)中，不僅改變學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，甚至改變?cè)u(píng)價(jià)方式，課上與課下相結(jié)合，設(shè)計(jì)有趣的、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，讓學(xué)生全身心地積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展，享受沉浸在古詩(shī)詞中的樂(lè)趣。

為此，在深度學(xué)習(xí)理念下古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義，可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，2016 年春節(jié)期間，中央電視臺(tái)推出《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這一大型文化益智節(jié)目，為全國(guó)人民帶來(lái)了一場(chǎng)文化盛宴，喚起了全民學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。節(jié)目中滲透出來(lái)的趣味性和競(jìng)賽性無(wú)疑體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的理念，參與者能夠在游戲互動(dòng)中掌握知識(shí)，走進(jìn)詩(shī)人的心扉，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美妙。教師可以借用這個(gè)節(jié)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，增添學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情，讓學(xué)生們沉浸在詩(shī)詞世界中，愿意投入時(shí)間和精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以采取“分層閱讀，逐層推進(jìn)”的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞的文體特色從三個(gè)層次進(jìn)行閱讀：在文字層面，初讀后品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)詞語(yǔ)的理解來(lái)了解詩(shī)文大意，初步品味詩(shī)情；在文學(xué)層面，采用對(duì)比閱讀方法，體會(huì)與其他同類詩(shī)作或同期詩(shī)作的不同之處，感受詩(shī)歌表達(dá)的意境；在文化層面，其豐富的人文內(nèi)涵滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女，了解詩(shī)詞中具有代表性的意象，豐富自己的文化內(nèi)涵。在豐富學(xué)習(xí)形式上，教師可以利用課余時(shí)間播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》視頻。在觀看中，學(xué)生被激烈的比賽氛圍自然帶入，情不自禁地調(diào)動(dòng)個(gè)人的詩(shī)詞積累，跟隨選手一起答題；有的學(xué)生被選手的情緒感染，常常因?yàn)檫x手答對(duì)題而歡呼，答錯(cuò)而遺憾。觀看后，學(xué)生主動(dòng)提出要借鑒節(jié)目的活動(dòng)形式，組織詩(shī)詞大會(huì)。師生一起組織具有挑戰(zhàn)性和趣味性的詩(shī)詞活動(dòng)，詩(shī)詞接龍、飛花令、宮格游戲、看圖猜詩(shī)都成了“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”的項(xiàng)目。為了能在“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”上一展風(fēng)采，學(xué)生開(kāi)始自己主動(dòng)查閱資料積累古詩(shī)詞，將課上的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)中……在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生專注力更長(zhǎng)久，參與度、投入度更高，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率更高。

與此同時(shí)，我校還充分利用校本教材，開(kāi)展好詩(shī)推薦，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)校自主編訂了《誦經(jīng)典 勇闖關(guān)》——“古詩(shī)文樂(lè)學(xué)”手冊(cè)，對(duì)教材做了很好的補(bǔ)充。手冊(cè)選材豐富，不僅增加了教材上相對(duì)缺少的內(nèi)容，還增加了其他朝代、不同題材的作品數(shù)量，《論語(yǔ)》、文人五言詩(shī)、樂(lè)府民歌、元散曲等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品均有涉及。所選詩(shī)詞多以表現(xiàn)友情、親情、愛(ài)國(guó)思想、集體智慧的詩(shī)詞，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為進(jìn)一步延續(xù)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，教師充分利用校本課程，以闖關(guān)的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀感悟詩(shī)意。兩天積累一首古詩(shī)詞，語(yǔ)文課上課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生會(huì)一齊誦讀古詩(shī)，直至2分鐘的鈴聲結(jié)束還意猶未盡。漸漸的，學(xué)生喜歡上了古詩(shī)詞，主動(dòng)提出要給同學(xué)們講古詩(shī)書上的詩(shī)詞。

尤其是在好詩(shī)推薦活動(dòng)中，學(xué)生走到臺(tái)前，教師退下來(lái)，適時(shí)點(diǎn)撥、提升和總結(jié)，讓學(xué)生全身心參與，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。剛開(kāi)始只是自己選擇詩(shī)詞后，站到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解，教師來(lái)補(bǔ)充。隨著學(xué)生不斷到臺(tái)前來(lái)分享，師生商量決定從以下幾方面來(lái)講解：了解作者、誦讀詩(shī)詞、講解詩(shī)意、感悟詩(shī)情、拓展對(duì)比。從那之后，開(kāi)始了“好詩(shī)推薦”活動(dòng)，學(xué)生們都躍躍欲試，課下自己還制作精美的幻燈片，查閱大量的資料，絞盡腦汁想辦法讓大家都對(duì)自己推薦的詩(shī)詞感興趣。后來(lái)，古詩(shī)書上的詩(shī)已不能滿足需求，學(xué)生開(kāi)始誦讀并推薦書上沒(méi)有的詩(shī)詞?！峨蹰w序》《琵琶行》《木蘭辭》《春江花月夜》《陳情表》等，這些中學(xué)才接觸的詩(shī)詞，都出現(xiàn)在了他們的幻燈片中，他們站在講臺(tái)前侃侃而談、自信大方的樣子，真美！

深度學(xué)習(xí)理念下古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，是深度學(xué)習(xí)理念下古詩(shī)詞教學(xué)的最好印證。教師應(yīng)嘗試改變以往機(jī)械式默寫的考查方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生全身心投入，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)比重，如參加“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”和“好詩(shī)推薦”活動(dòng)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的問(wèn)題供學(xué)生自己選擇，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。除了傳統(tǒng)的試卷考試，還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按照不同的方式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類探究，將同類的多篇古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，更容易理解其中的韻味。

在教學(xué)實(shí)踐中，有一組學(xué)生就選擇了這樣的選題，統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》：《田園四時(shí)雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，詩(shī)中的孩子大都生活在農(nóng)村，沒(méi)有電視、網(wǎng)絡(luò)，在他們的童年時(shí)代玩什么呢？學(xué)生搜集了其他描寫兒童的古詩(shī)詞，整理古代兒童的活動(dòng)，并撰寫報(bào)告。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)古代兒童和小動(dòng)物有關(guān)的活動(dòng)：捕蝶——兒童急走追黃蝶；釣魚——蓬頭稚子學(xué)垂綸；捉蟋蟀——知有兒童挑促織；抓知了——意欲捕鳴蟬。古代兒童和植物有關(guān)的游戲：采蓮子——偷采白蓮回；剝蓮蓬——溪頭臥剝蓮蓬；斗草——知是兒孫斗草來(lái)。這些古詩(shī)詞組塊教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的思考和探索，在不斷深入的研究中，年代久遠(yuǎn)的古詩(shī)詞就不僅只停留在“背誦”層面，而是有了理解的參與，記憶更長(zhǎng)久、影響更深遠(yuǎn)。這樣以小組合作探究或個(gè)人的方式對(duì)自己感興趣的詩(shī)詞話題進(jìn)行研究展示，教師給出評(píng)價(jià)等級(jí)，同學(xué)之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)方式更受學(xué)生喜歡，同時(shí)也更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

由此可見(jiàn)，在深度學(xué)習(xí)理念下，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力得到很大提高，教學(xué)效果明顯。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣濃了，自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能熟練背誦的古詩(shī)詞的數(shù)量達(dá)到300多首。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，能根據(jù)具體意境聯(lián)想到更多的場(chǎng)景；當(dāng)閱讀古詩(shī)詞有所感悟時(shí)，主動(dòng)與同伴或教師交流；看到與古詩(shī)詞描寫場(chǎng)景相類似的情景時(shí)，主動(dòng)用古詩(shī)詞來(lái)描繪。教師課上滲透的詩(shī)詞知識(shí)已不能滿足學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的韻律、平仄、意象、意境等知識(shí)，并且嘗試寫小詩(shī)。

深度學(xué)習(xí)理念下的古詩(shī)詞教學(xué)，相對(duì)于以往傳統(tǒng)模式的古詩(shī)詞教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)語(yǔ)文教師）