于恒老師

八年前來到上莊中心小學時的情景，今天依然是歷歷在目。八年的歷練，讓我從一個對教育事業滿懷憧憬的畢業生，成長為如今享受著教育生活的青年教師。八年來，我一直深信，好教師是成長起來的，好教師需要不斷修煉、不斷成長，才能在育人路上走得更加堅定而恒久。

成長在教學能力，為了更好地科學育人

英語教師的課堂話語不同于其他學科教師的課堂話語，它既是課堂教學順利開展的工具和媒介，也是學生語言輸入的重要來源。要在保證準確性的同時，還要做到簡潔、明確。在參加新教師培訓的時候，記得一位市級英語學科帶頭人說過這樣一句話，“雖然在座的都是研究生，研究過高深的原版語言學著作，但是對于國內小學英語教材的理解能力卻不見得有多高。”隨著這幾年工作的積累，我也逐漸意識到了這句話背后的道理。深入理解教材是英語教學的基礎，只有深入理解了教材，才能明確學科知識本質，把握其中的內涵，才能更好地找到教學的方向、明確教學的意圖、理清教學的重難點，從而提高課堂效率。

在學習中成長，在成長中實踐。為此，每一次海淀區組織的小學各年級教材分析學習會，我都會積極參加。通過學習，在專家的指導和幫助下理清小學英語課程的基本理念、課程目標和各年級段的學業標準，理解各年級段中每個單元之間的內在聯系，以及單元中各個教材板塊的語境和語義，單元的主題和主線、話題和單元之間的關聯等問題。同時，我研讀了大量相關書籍，在備課過程中將每一個指令語都優化，反復觀看課堂錄像，分析和改進語言。充分利用展評課、示范課、研究課的機會，在海淀區英語教研員和學校英語教研團隊指導和幫助下，我的課堂語言不斷優化，課堂效率也因此有了很大提高。為了能獲得更多成長的機會，我還加入了北部地區的教研隊伍，擔任北部新區的兼職教研員。期間，我深入研究了“整進整出”理念指導下的詞匯教學和會話教學，并分別進行了四年級下冊第一單元《My Neighborhood》詞匯課和第六單元《Countries》會話課的教學展示課。整個備課過程中，我不僅對詞匯教學和會話教學的全新教學理念有了透徹的理解，并且在實踐中同學們對完整語篇的閱讀和理解能力得到了提高。

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”參加工作不到半年，我就做了區研究課“Colours”，得到了專家及教師的認可。2014年11月，我又在全區講了二年級“In the Park”單元的句型新授課，對句型教學進行了新的嘗試。教學設計的研磨及新觀點的產生，讓我的業務素質及教學理念得到了更大的提高，也進一步得到了認可，2018年獲得第一屆北部地區教師課堂教學培訓與教學設計活動二等獎。同時，我的四年級詞匯教學展示課“My Family”還獲得了第一屆北部地區教師課堂教學培訓與展示活動的二等獎。近幾年來，我還將自然拼讀教學也融入了低年級的英語課堂，撰寫的《我是拼讀小講師》教育案例，獲第二屆“智慧杯”教育案例一等獎。另外，我用“Go Animate”制作的語法教學片段”Comparative Adjectives”在2014年海淀區原創優質課程輔助資源征集評選活動中，獲得了二等獎。

而英語教研組勤學、善思、實干的教研氛圍，也讓我的研究能力不斷提高。2015年，在教研組長邊老師的帶領下，我們共同參加了北京師范大學組織的海淀區學生英語學科能力調研，完成的論文《小學英語學科數據分析及改進研究》獲北京市2015-2016學年度基礎教育科學研究優秀論文一等獎；在調研的基礎上我們又做了第二次分析報告，共同完成了《基于數據分析的小學英語教學改進研究報告》，獲2015年“我與教育質量評價”主題征文活動一等獎。

可見，教學能力的成長，讓我對于英語教學有著更加深刻的把握，形成了自己的教學風格，為課堂育人奠定了良好的基礎。隨著新時代教育的內涵不斷豐富，我還需要在不斷的實踐中探索和學習，從而獲得內生成長的力量。

成長在愛的理念，為了更好地全面育人

教學能力的提升，關鍵在于如何落實全面育人。在與孩子們這么多年的接觸中，我越來越認識到教師職業的特殊性，我們每天面對的都是有思想、有感情、有個性、不斷成長中的孩子們。學校是師生、生生的心靈互相接觸的世界。我時刻注意自己的言行，建立與孩子們雙向互動的關系，在取得孩子尊敬的同時也獲得了他們的信任。面對一張張天真無邪的笑臉，我感到自己像一位特殊的雕塑家，要塑造出一個個美麗的雕塑，讓愛走進學生心靈，跟孩子們進行心靈的對話。

特別是，突發的疫情改變了學生的學習形式。沒有了面對面的講解和交流討論的機會，這對學生的自主學習能力和自律的意識有著極大的挑戰，但海淀區統一的教學視頻、豐富的拓展資源和自主支配的學習時間也給學生創造了提高的機會。我以此為契機，充分調動和發揮家長的作用，激發學生的自主學習欲望，分層提要求，協助和監督能力弱、基礎薄的孩子及家長完成最基本的知識掌握，助力能力強的孩子拓展提高。我定期在微信群和小程序對學生的優秀作業進行評價和展示，并結合獎勵機制鼓勵學生堅持好習慣。同時，也通過多種渠道了解家長們對孩子居家學習的困惑和線上教學的建議，幫助家長解決困難，滿足不同孩子的學習需求。

此外，我還結合學校“四自一樂”的育人理念，以提高學生英語學習興趣為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為目標，利用各種新媒體手段創設更貼近學生生活實際的語言學習環境，設計有趣、高效的語言操練和應用活動，突出學生的主體地位，引導學生自主學習，合作探究。以此來調動學生學習和運用語言的積極性及主動性，創建快樂而高效的英語教學課堂。我嘗試給孩子們制作了英語學科課堂學習自評表、互評表和課后學習的自我評價表，在每堂課結束的時候，孩子們要完成對自己和對同伴的評價。評價表中的內容既包括對低年級孩子坐姿端正、擺放學具這樣最基本的常規要求，也包括主動參與、積極發言、傾聽同學這些保證學習效果的具體要求。

作為一名年輕教師，上莊中心小學給了我提供了足夠大的成長空間，用仁愛之心對待每一個孩子，用真誠、友善與孩子建立伙伴關系。在這一過程中，我用心記錄每一次與孩子們的交流，記錄他們的成長軌跡，撰寫了《從愛和尊重中發現教育的智慧》《一張課桌兩把椅子》《從“鳥語”到英語》等多篇教育案例，還多次獲得上莊中心小學“仁愛杯”教育案例一等獎，連續多年被評為“學生最喜歡的老師”，以及校級“三八”紅旗手、優秀共產黨員等榮譽稱號。

正是源于對教育事業的熱愛，讓我在這條路上不斷研究、嘗試，雖然過程艱辛，但感受充實。因為我一直相信，“育人恒久遠，攜愛共成長”，這就是教師最美的姿態。感謝在育人路上有志同道合的老師們相助、相伴，在未來的日子里，我仍將一如既往，堅持理想，嚴格要求，不斷進取，向著更高的目標闊步前行。

（作者為北京市海淀區上莊中心小學英語教師、海淀區優秀“四有”教師）