施丹老師

我從參加工作到現在已經有十個年頭了，從一個校園里的學生成長為一名優秀的教師，每當聽到學生們對我說“老師好！”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心中便會蕩漾起無邊的幸福。誠然，我也在教書育人中學會了改變，享受著教育的幸福。

在教學中改變，讓學生學會欣賞

對于課堂教學而言，無論教學理念如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。可以說，有效教學已成為教學的永恒主題。對此，在學校領導的幫助下，在學校搭建的各種發展平臺上，我及時更新教學理念，在有效教學中不斷得到成長，努力做到讓學生學會欣賞。

習作教學一直是困擾老師們的一大難題，為此，學校請來北京市小語學會副理事長康靜涵老師，引領我們如何教授每一篇課文，如何上好習作課。還記得和康老師一起聽課時的情景，第一次面對那么多的優秀老師來聽課的場面，我非常緊張。聽完我的習作課后，學校領導在評課時肯定了我的認真與努力，同時也對我提出了更高的要求。毛校長說：“作為語文老師，朗讀是基本功。你在朗讀方面還要加強訓練。這樣就更能夠增強語言魅力，更好地吸引學生進入情境。”聽了毛校長的話，我心里暖暖的。從此，每到讀課文的時候，我就會想到毛校長對我提出的希望，然后有意識地提醒自己進入角色。在隨后的教研活動中，學校領導和康老師總是跟我們一起研究孩子們的習作，一起討論作文中出現的閃光點，一起找到孩子們需要幫助的地方。課后康老師的點評給了我很大的啟發，讓我學會了怎樣才能更好地激發孩子，怎樣評價孩子的發言，怎樣提升解決問題的能力。這幾年來，在學校領導的幫助下，在康老師的指導下，我一直堅持在課堂上采用“全程互動法”組織習作教學。從選題預作、組內共賞、小組推薦到集體賞評，無一不在互動交流中完成。

除此之外，為了提高課堂教學的有效性，學校引入“變教為學”的課堂教學方式，帶領教師對所學內容進行整合、提煉。于是，在語文課堂教學上，我遵循學校倡導的“先學研究”理念，讓學生們在充分預習課文的基礎上，第一課時完成語文學習單，要求每個同學認真自學，獨立思考。這樣的學習活動，有效培養了學生自主學習意識，激發了學習熱情同時也促進了同學之間的互幫互學，交流合作。

總之，在有效教學中改變，離不開教師的理念更新，離不開學生的學習習慣的養成，也離不開師生的和諧配合，更離不開學校管理的提升。

在管理中改變，讓學生自信陽光

前蘇聯教育家馬卡連柯提出“平行教育原則”，要求班主任在教育中處理好集體與個人的關系，堅持兩者的教育相結合。在班級管理和學生教育工作上，我會利用集體、同伴的力量來教育學生，讓學生充滿自信陽光。

在班級管理上，我讓學生自由組成5-6人的小組，然后按大小個順序在班級里坐好。接下來各小組內商量給小組起名字，起好后各小組一起上臺說出，并解釋原因，最后由大家投票選舉出最滿意的，“誼彩之家”就此誕生了。在這個家庭里，同學們在相互欣賞、相互鼓勵、相互幫助中共同進步成長。同時，我號召同學們“人人有事做，事事有人管”，根據班級現狀以及同學們的特點，讓每個同學都感覺到自己是班級里的一份子，使得班集體充滿生機和活力。可見，在自主管理中，孩子們找到了屬于自己的那份自信，品嘗到了成功的喜悅，感受到了人與人之間純真的情感，有規律地呈現一種健康、飽滿、充實、積極的發展狀態。

班級不僅需要師生共同建設，更需要家長的大力支持與配合。我經常與家長們交流我的帶班理念及孩子在校的表現，給家長提供家教“金點子”……遇到節假日，我也不忘主動給家長送去問候與祝福。每當舉行元旦聯歡會，我都會把學生們一個個精彩的節目記錄了下來及時發給家長，讓家長們了解孩子們另一面的表現；舉辦親子運動會、二十四點比賽等有意義的活動，為家長搭建互動交流的平臺，讓家長積極擔負起教育者的責任，提高家長對家庭教育的認識，家校教育形成了合力。

在活動中改變，讓學生幸福生活

活動是青少年最喜聞樂見的參與形式，多彩的校園和班級活動，能讓學生的合作能力、思維能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉與提高。學生能在活動中，啟迪智慧，潤澤心靈，感受師生愛，生生愛，在愛中幸福生活。

“小小針線手中拿，縫織布袋樂趣佳。”針對學校組織練跳繩和踢毽子，學生們興致特別高，可是有時跳繩從桌子上耷拉到地上，在班里拉成了一條線，有時毽子也被放到地上會被踩到。我和同學們一起商量怎么辦？最后決定制作小布包。由幾個同學組織，然后讓同學們帶好剪子、針線布這些材料。先由小琪等同學給大家講解示范，然后開始動手自己縫制東西了，大家都很興奮。有的請來同學幫忙，有的請教方法，試了又試才得以成功。最關鍵的一步就是縫制了，看了同學的演示，大家覺得很容易，不就是在布里來回穿梭嗎？可有的剛穿進去卻不知道應該怎么出來，有的縫成了一團。最后，同學們縫出來的小布包奇形怪狀，有的學生沒縫好漏了好大的洞，有的布袋是反的，孩子們還在布袋上做了裝飾，掛上小鈴鐺，在布袋上畫了畫……我們就在這歡聲笑語中，增進了彼此的情感，上操時孩子們都會帶上自制的小布袋，既方便而又美觀。

“優美歌曲聽一聽，志趣昂揚心放松。”歌曲能調節心情，能陶冶情操。為了讓同學們開口唱起來，我先從猜歌游戲開始入手。我們先分好小隊，誰最先聽到就坐到中間的椅子上來公布答案。有時會放一些著名的鋼琴曲，有時會放一些經典的歌曲，有時還會放一些詩歌……在猜歌的過程中，同學們都情不自禁地哼唱起來，大家都興致勃勃，放松了期末時緊張壓抑的心情。

可見，在孩子們喜聞樂見的活動中，他們與人交往的能力得到了提高，合作意識得到了增強，分析問題、解決問題等能力得到鍛煉。一個一個的小活動，讓孩子們在快樂中成長，給孩子們留下了美好的回憶。

教育是一門科學，更是一門藝術。以人格才能喚醒人格，教師應該以高尚人格大聲呼喚學生內心“良知的聲音”。我努力讓學生在學校守住心靈的安寧和人性的美麗，讓他們在快樂中生活，在快樂中成長！同時，我也在成長改變中享受教育的幸福。

(作者為北京市海淀區上莊中心小學語文教師、北京市“紫禁杯”優秀班主任)