2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出總體目標，到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成。中華優秀傳統文化是落實立德樹人根本任務的重要基礎，學前階段是對中華傳統文化認同的關鍵期。作為未來的文化主體，幼兒應當對傳統文化及傳統文化精神具有高度的認同感和歸屬感。中國原創繪本承載了獨特的傳統文化元素和符號，具有鮮明的中國式情感、中國式智慧和中國式表達，傳統文化是幼兒獲取精神力量的源泉。將優秀傳統文化融匯于繪本教育，對啟發幼兒文化自覺，建立文化自信和文化歸屬感具有得天獨厚的優勢。

一、中國原創繪本在幼兒園優秀傳統文化中的教育價值

（一）促進幼兒心智成熟，有利于養成優秀道德品質

中華優秀傳統文化貫穿上下五千年，凝結了無數先輩們的智慧結晶和精神品質，是兒童階段道德養成的重要精神資源。幼兒時期是大腦迅速發育的時期，幼兒時期的兒童生性好奇，喜歡探索，對整個自然和人類社會充滿了求知的欲望。閱讀活動是兒童了解外界環境的重要方式，繪本中的傳統文化對兒童的思想觀念、知識積累能產生潛移默化的影響。比如，繪本《盤中餐》中把農民種植稻谷的情景圖文并茂地展現出來，比單純的說教更有教育價值。同時，還展現了中國古代勞動人民的無窮智慧，如二十四節氣、水稻的種植方式、農耕器具等，這些都有助于幼兒勤儉節約、吃苦耐勞、勇于創新等優秀道德品質的形成。

（二）增強幼兒個體思維能力及語言表達能力

從個人生理發育的普遍規律來看，幼兒階段的語言發育進入關鍵期。人們的語言表達能力并非天生，而是在后天與外界不同個體交往中，不斷習得的能力。優秀原創繪本中的語言表達優美規范，能給幼兒帶來良好的語言熏陶。幼兒可以在閱讀繪本時學到豐富的詞匯、語法和表達方式，使口語變得流利、靈巧和規范。語言與思維密不可分，相互依存，優秀原創繪本也使幼兒的思維能力得到不斷提高。原創繪本中的傳統文化元素借助圖畫、豐富的色彩、有趣的故事情節，可以幫助幼兒在頭腦中形成鮮活的意象，促進兒童形象思維的發展。原創繪本中的童謠、詩歌、謎語有助于幼兒分析、判斷能力的形成，幫助發展幼兒抽象邏輯思維。教師在引導繪本閱讀時，可以有意識地增強幼兒的口語表達能力，隨著語言的積累，幼兒也會對繪本中的故事、謎語有所理解，即能夠提高對事物間各種關系的敏感度和邏輯推理能力。

（三）增強幼兒的情感豐富度，感知不同情感種類

繪本中融合傳統文化元素，可以增強幼兒對傳統文化中情感方面的認知程度，提高情感體驗度和敏銳度，有助于增加幼兒可以感知的情感種類。例如，繪本《團圓》中將民族文化、現代生活情懷以及兒童的心理情感巧妙地結合起來，以小姑娘毛毛為主人公向我們描述了家庭和睦的溫馨場景，故事情節跌宕起伏，從小姑娘對爸爸感到陌生再到對爸爸產生期待這種矛盾的情感波動，體現了中華民族傳統文化中家庭和睦的團圓情懷。

二、運用原創繪本進行幼兒園傳統文化教育的實施策略

（一）“悅讀”繪本，感受傳統文化之情

從繪本中提取傳統文化元素，聯結幼兒的興趣點和經驗點，采用寓教于樂的形式幫助幼兒更好地享受原創繪本的樂趣所在，實現喜歡讀、開心讀。以《餃子和湯圓》中國原創繪本為例，該繪本是一本充滿童言、童語、童趣，且好吃、好玩、好看的繪本。故事內容立足傳統文化內涵，激發了幼兒對中國傳統節日及傳統美食的情感。閱讀前，教師通過講述新年和元宵節的傳說來歷，讓幼兒了解傳統節日的起源和背后的文化內涵、節日習俗等，豐富幼兒的情感認知與經驗；閱讀中，幼兒親自體驗包餃子和湯圓活動，深入了解餃子和湯圓的制作材料和制作方法，并通過品嘗，感受餃子和湯圓存在的不同。體驗后，結合繪本中的故事情節展開討論，分享自己對餃子和湯圓兩種食物的認知和體驗感受。就這樣，在不斷地閱讀、制作、體驗的過程中，感受異同，激發味覺情感的同時，了解到無論是餃子還是湯圓，它們都象征著團團圓圓！從而感知中國傳統美食背后的家文化情感。

（二）“玩轉”繪本，樂享傳統文化之趣

對于幼兒而言，繪本不僅僅是一個“讀物”“看物”，還成為一個“玩物”。游戲活動是幼兒感興趣的重要學習方式之一，教師應當順應幼兒的自然天性，將幼兒喜愛的游戲活動與中國原創繪本結合起來，實現“在玩中學”“在學中玩”。以《小青花》為例，教師與幼兒共讀繪本，拓展經驗，借助繪本中的故事情節，幫助幼兒進一步感受青花瓷高貴典雅之美，激發幼兒對中國國粹藝術的贊美之情。首先在繪本故事中透過圖畫看世界，了解瓷器文化和青花藝術。在觀察比較中，發現瓷器上的圖案種類繁多，了解紋飾圖案的特點以及瓷瓶的形狀，當幼兒感受欣賞了各種各樣的青花瓷器后，對青花瓷器產生了濃厚的興趣，青花瓷還可以干什么？青花瓷都有什么樣的呢？帶著問題孩子們開始了對青花瓷的進一步探究。如：青花與水墨的融合，濃墨、勾勒、淡墨、烘托，在濃濃的藝術氛圍中，幼兒體會到了中國傳統文化的博大精深，萌發了熱愛祖國的情感；拓印與青花的融合，是一種記錄傳統文化的神奇方式，它是連接著歷史和現代的紐帶，幼兒可以體驗動手繪制圖案、上色、拓印青花瓷圖案，充分感受青花瓷獨特的簡約美、造型美、構圖美；扎染獨特的手工扎結、染色，形成痕跡美，自然過渡的色暈美，幼兒在扎染的過程中去探秘青花瓷花紋，感知樸實無華，天然成趣的美。促使幼兒在一系列的藝術表現與創造中，慢慢愛上青花瓷瓶、愛上中國文化，建立民族文化自豪感。

（三）“演繹”繪本，展現優秀傳統文化之采

傳統文化的內涵豐富而深廣，如何讓幼兒真正理解優秀傳統文化是教師在開展傳統文化教育工作中應當深思的問題。演繹活動具有綜合性、實踐性、趣味性、開放性的特征，融合了音樂、舞蹈、文學等多種形式。教師開展基于中國原創劇本的表演活動，能夠將繪本中關于傳統文化的知識以一種更加形象生動的形式展現出來，幫助幼兒體會到傳統文化的思想內蘊。以《愚公移山》中國原創繪本為例，該繪本講述了愚公不怕困難，堅定移山，最終感動天帝移走大山的故事。故事的寓意是：它并不是真的叫我們“移山”或者“搬家”，而是要我們學習這種堅持下去的精神，遇到任何困難，只要我們夠執著認真，沒什么是解決不了的。首先，教師可以借助早期閱讀活動《愚公移山》幫助幼兒深入了解故事內容，引導幼兒根據故事的內容進一步了解、認識繪本中的角色，合理推測人物的心理變化，嘗試用語言進行表達。鼓勵幼兒通過觀察與討論了解各個角色的形象特點，并自選角色闡釋自己的觀點。其次，鼓勵幼兒自由組合成小組，交流、商討合作性表演計劃。在確定計劃環節，自由而熱烈的討論能夠促使幼兒對表演活動的情感態度得到了升華，更加大膽表現自己，對角色意識更有責任感。最后，演繹活動結束后，教師可以引導幼兒說一說愚公是一個什么樣的人？演繹活動能夠從兒童的視角、用舞臺藝術的形式，于趣味之中詮釋愚公精神的時代意義，生動而深刻地表現了中華民族的優秀品質。用最單純、最純粹的方式讓孩子去感受中華傳統文化的美，這種發自心底對國學文化經典的熱愛，最為可貴。

讀中國書，育中國娃，原創繪本將優秀傳統文化精神內核與繪本的思想內涵相融合，將傳統藝術形式與繪本表現風格相結合，引導幼兒從接觸的“第一本書”起，就沐浴在華夏五千年的文明長河中，從了解到認同，從自信到驕傲，進而自覺維護及傳承。新時代新征程，傳承中華優秀傳統文化已經成為新時代賦予教師的重要使命，我們應該保持對傳統文化的熱愛與熱情，做中華優秀傳統文化的傳承者。

（北京市朝陽區垡頭幼兒園，季鵬 陳光 任海堂）