在音樂教育持續發展演進的進程中，我國高校聲樂教學正經歷著深刻變革，逐漸從傳統以技巧訓練為主的模式，向注重學生個性化演唱風格培育的方向轉變。精心設計并踐行學生個性化發展路徑，旨在突破傳統聲樂教學的桎梏，持續創新教學方法與手段，深度激發學生音樂潛能，助力其塑造獨樹一幟的演唱風格。本文秉持理論與實際相融合的理念，深入探討高校聲樂教學中培養學生個性化發展的路徑規劃與實踐應用，期望能為教育工作者與學生提供富有價值的思路與方法，推動我國高校聲樂教學的創新發展與持續進步。

高校聲樂教學中學生個性化發展路徑設計與實踐的必然要求。隨著全球化進程的加速與文化多元化的蓬勃發展，音樂市場競爭日趨激烈，聲樂人才需求已從單一技巧型全面轉向多元化與個性化。傳統聲樂教學模式往往過度聚焦技巧的傳授與模仿，卻忽略了學生個體差異與獨特個性，致使培養出的聲樂人才大多缺乏創新思維與個人特質，難以在競爭激烈的市場中嶄露頭角。故而，設計并實施個性化聲樂教學路徑，著力挖掘與開發學生獨特藝術潛能，助力其形成獨具魅力的演唱風格，既是提升聲樂教育質量的核心路徑，也是培育高層次聲樂人才的關鍵所在。

教學目標設定：從技巧訓練邁向個性化風格塑造。傳統聲樂教學多側重技巧的傳授與訓練，對學生個性化演唱風格的培養有所欠缺。然而，在音樂教育不斷革新的當下，眾多高校在聲樂教學中越發重視學生演唱風格的個性化發展。因此，教師在制定教學目標時，務必深刻認識到個性化風格培養的關鍵意義，并將其確立為教學活動的核心目標。在具體實踐中，教師應對每位學生的嗓音特質、音樂喜好及個性特點進行全面深入的了解，據此為其量身定制契合個人發展的教學方案。對于嗓音清脆悅耳、音樂感知敏銳的學生，可著重培育清新自然的演唱風格；而針對嗓音深沉渾厚、情感表達豐富的學生，則可引導其探索并發展親切渾厚的演唱風格。此外，教師還應強化對學生音樂表現力的培養，通過聲與情的完美融合來詮釋音樂作品，這是塑造學生個性化演唱風格的重要基石。為實現這一教學目標，高校聲樂課程可舉辦豐富多樣的音樂演出活動，如音樂會、競賽、表演等，為學生搭建展示音樂才華與表現力的廣闊平臺。

教學內容甄選與編排：多元融合與個性彰顯并重。高校聲樂教學應構建更為豐富多元的內容體系，涵蓋不同風格、不同時代的音樂作品，以及新興的音樂形式與元素。以此拓寬學生音樂視野，激發其創造力與音樂潛能，為個性化風格的培育提供豐富多元的素材與靈感源泉。教師應精心挑選囊括古典、現代、民族、流行等多種風格的聲樂作品，引導學生在學習與理解過程中感悟各類音樂風格的演唱特色與表現手法，進而啟發其探索適合自身的演唱風格。同時，教師在教學過程中可融入戲劇、舞蹈、影視等跨學科音樂元素，與聲樂教學深度融合，使教學內容更加豐富深邃。這些多元教學內容能助力學生構建更為全面的音樂認知體系，進一步激發其個性化音樂表達。教師在選擇與組織教學內容時，應充分考量學生個性化需求。每位學生在嗓音特質、音樂喜好及個性特點等方面均獨具魅力，因此在設計教學內容時，必須以學生為中心，尊重并鼓勵其個性化發展。

教學方法創新與實踐：拓展個性化發展通道。在創新教學方法時，應著重提升學生主體地位與參與度，激發其學習聲樂的主動性與積極性。教師可采用互動式教學、情境教學、項目式學習等多種策略，點燃學生學習熱情與興趣，推動其積極主動地探索與深入學習。這些方法不僅有助于培養學生團隊協作與交流能力，還能為其未來音樂生涯筑牢根基。隨著新媒體技術的廣泛普及，線上線下混合教學模式逐步引入聲樂教育領域。該模式打破時間與空間的雙重束縛，為學生提供更為便捷靈活的學習方式，有力促進學生個性化發展。具體而言，在混合教學模式下，高校聲樂教學能夠更靈活地整合線上線下資源，為學生個性化發展構筑更為廣闊的平臺。線上渠道為學生提供海量學習資源與個性化學習路徑，如線上視頻教程、音頻示范、互動問答等，學生可依循學習進度與興趣點自主學習。線下課堂則側重實踐操作、互動討論與個性化指導，教師可依據學生線上學習狀況給予反饋與補充，答疑解惑，引領學生深入探索聲樂藝術。這種線上線下相結合的教學模式契合學生個性化學習需求，強化師生互動交流，使聲樂教學更具成效與趣味。

高校聲樂教學中學生個性化發展路徑的設計與實踐，是契合時代發展潮流與市場需求的關鍵舉措，也是化解當前聲樂教學現存問題的有效途徑。基于此，高校應結合自身實際情形，制定科學合理的聲樂教學活動方案，開展形式多樣的教學活動，為每位學生開辟探索個人學習路徑與成長軌跡的契機，推動其個性化成長與進步。（作者：廣西科技師范學院 韋譽）