《全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃（2024—2028年）》強(qiáng)調(diào)，分級(jí)分類開(kāi)展專題培訓(xùn)。從機(jī)關(guān)干部到基層黨員，從城市社區(qū)到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同崗位的黨員群體，知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐需求和成長(zhǎng)路徑千差萬(wàn)別。只有通過(guò)分級(jí)分類的精準(zhǔn)導(dǎo)航，貼近黨員需求和崗位需要，才能最大程度釋放教育培訓(xùn)的效用。
以“分層”破題，構(gòu)建黨員教育培訓(xùn)體系的“金字塔”。黨員教育培訓(xùn)的分層邏輯，本質(zhì)是對(duì)教育規(guī)律的深刻把握。不同層級(jí)的黨員承擔(dān)著不同的職責(zé)使命，如省部級(jí)干部需有較寬的戰(zhàn)略視野，基層黨員需有較強(qiáng)的實(shí)踐本領(lǐng)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部，培訓(xùn)需聚焦“國(guó)之大者”，強(qiáng)化政治判斷力與戰(zhàn)略決策力，將課堂延伸至改革攻堅(jiān)的深水區(qū)；對(duì)于中層骨干，要錘煉“穿針引線”的落實(shí)能力，在政策解讀、矛盾化解等實(shí)務(wù)中磨礪擔(dān)當(dāng)；而針對(duì)廣大基層黨員，重點(diǎn)在于筑牢信仰根基、提升服務(wù)本領(lǐng)，把大道理轉(zhuǎn)化為小故事。要通過(guò)金字塔式的分層設(shè)計(jì)，讓?xiě)?zhàn)略決策層的前瞻視野、中間執(zhí)行層的樞紐作用和基層落實(shí)層的末梢感知形成有機(jī)循環(huán)，既避免“上下一般粗”的資源錯(cuò)配，又形成頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛的示范效應(yīng)，真正讓每個(gè)層級(jí)的黨員都在教育培訓(xùn)中找到“坐標(biāo)系”。
以“分類”增效，激活黨員教育培訓(xùn)供給的靶向性。分類培訓(xùn)的要義，在于打破千人一面的供給慣性，轉(zhuǎn)向量體裁衣的精準(zhǔn)供給。這種分類不是簡(jiǎn)單的標(biāo)簽化分組，而要基于黨員所處行業(yè)、崗位特征、能力短板進(jìn)行立體畫(huà)像，如農(nóng)村黨員需要的是鄉(xiāng)村振興的“金鑰匙”，社區(qū)黨員渴求的是基層治理的“繡花針”，企業(yè)黨員期待的是創(chuàng)新發(fā)展的“路線圖”。要構(gòu)建“共性+個(gè)性”的雙軌課程，既要有黨味十足的主課，也要有鮮味濃郁的選修課，形成多層次多元化的培訓(xùn)體系。要通過(guò)建立需求清單—資源清單—項(xiàng)目清單的動(dòng)態(tài)匹配機(jī)制，讓教育培訓(xùn)從“配給制”轉(zhuǎn)向“點(diǎn)單制”，讓培訓(xùn)實(shí)效轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的戰(zhàn)斗力。要建立供需對(duì)接思維，既避免學(xué)非所需的資源浪費(fèi)，又破解訓(xùn)用脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)難題，讓黨員既補(bǔ)鈣壯骨又強(qiáng)筋健體。
以“融合”賦能，打通黨員教育培訓(xùn)落地的“最后一公里”。分級(jí)分類的最終目的，是實(shí)現(xiàn)黨員教育培訓(xùn)成效的全域貫通，打破層級(jí)壁壘、領(lǐng)域界限，構(gòu)建縱橫交織的教育生態(tài)網(wǎng)。在縱向上，既要確保中央精神的一竿子插到底，也要暢通基層經(jīng)驗(yàn)的自下而上反饋，讓田間地頭的鮮活案例成為優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)的源頭活水。在橫向上，要促進(jìn)不同領(lǐng)域黨員的跨界交流，讓機(jī)關(guān)黨員的“政策視野”與農(nóng)村黨員的“泥土智慧”碰撞火花。要推動(dòng)教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，將培訓(xùn)考核與干部任用相銜接，讓學(xué)習(xí)成效與崗位職責(zé)相匹配。促進(jìn)學(xué)用相長(zhǎng)，防止“一訓(xùn)了之”的形式主義，激發(fā)黨員學(xué)以致用的內(nèi)生動(dòng)力，破除“學(xué)用兩張皮”的痼疾，讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心，在廣袤大地開(kāi)花結(jié)果。
