信仰、信念、信心是一種以精神動力為核心的教育哲學，強調通過內在價值體系的構建激發個體與集體的成長潛能。這一理念將三種“信”視為遞進、互補的驅動力量，形成教育實踐中精神賦能的完整閉環。
以信仰為精神的錨點，提供牽引力。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，歌頌的就是在逆境中堅守初心、巋然不動的高尚品格。如“感動中國”人物桂梅校長以“改變山區女性命運”的信仰重塑華坪女高教育生態；當代脫貧攻堅實踐戰中，300多萬名駐村干部“不獲全勝決不收兵”的舍身忘我的奉獻精神；抗疫期間全國3900多萬名黨員和醫護人員寫下了“不計報酬，無論生死”的請戰書，沖鋒在前的英勇付出……這種“立根原在破巖中”的定力，彰顯了以信仰為精神的錨點，提供了無窮的牽引力。
以信念為行動的羅盤，變成轉化器。信念如同人生的指南針，指引方向、激發動力，并在逆境中提供支撐。積極的信念能重塑自我認知，推動人向目標靠近。作為教師和家長，若能給予孩子正向信念，可能會影響其一生的發展。在實際教育教學工作中，我們可以將抽象的信念拆解為可執行的步驟，設計可量化、可執行的工作法，一步一個腳印朝著既定的目標努力。同時，在紛繁復雜的社會大潮中，黨員教師更需要以信念錨定方向，而非隨波逐流。黨員教師的信念堅守，本質上是進行一場持續的育人效能提升。需要建立“黨性修養-專業能力-情感投入”的三重機制，最終實現“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育真諦。
以信心為實踐的動能，形成加速環。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”信心比鉆石還重要，神經科學研究表明，信心水平直接影響多巴胺分泌，進而決定學習持久性。真正的信心不是盲目樂觀，而是在實踐行動中不斷被驗證，進而形成更強大的動能。黨員教師的信心，不僅來自個人職業信念，更源于對黨的教育事業的忠誠。當這種信心轉化為實際行動，并在實踐中不斷強化，就能形成“信心→實踐→成效→更強信心”的正向循環，推進教育更優質的持續提升。真正的黨員教師，不是“等待指示的執行者”，而是“用信心驅動實踐，用實踐強化信心”的教育改革先鋒！
教育的終極力量不在技術層面，而在精神世界的力學結構。“三信而為”提供了一種將形而上價值轉化為形而下行動的方法論。新時代面臨新的機遇和挑戰，在國際競爭日益激烈的今天，我們更需要有這種信仰、信念和信心三位一體的精神力量，只要我們團結一心，堅定信念，就一定能克服前進道路上的一切困難，創造屬于我們的美好未來！
（作者：朱圣和，杭州市西湖區名苑學前教育集團）
