作者：楊靜（天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津科技大學基地研究員），王明春（天津市互聯網新聞研究中心干部）
習近平總書記深刻指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”這一重要論述為新時代構建“大思政課”育人格局指明了方向。建構“大思政課”育人格局是新時代高校落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，也是推動新時代思政課建設內涵式發展的重要著力點。具體而言，就是要以改革創新思政課教學為主渠道，整合社會資源協同發力，善用“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，全面提升思政育人實效，切實增強青年學生的政治認同和價值引領。
創新主渠道教學 守好課程育人陣地
習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道”，為新時代推進思政課改革創新提供了重要遵循。創新主渠道教學，改善課堂教學狀況，需以提升課程教學本身的思想性、理論性、針對性和親和力為導向，及時更新教學內容、優化教學手段。在拓展教學內容方面，及時動態地將黨的創新理論成果融入課堂教學內容中，為思政課提供思想性、理論性資源供給；善于從鄉村振興、脫貧攻堅、科教興國等偉大實踐中汲取鮮活素材和有益資源，并按照教學邏輯和教學要求將社會實踐資源進行轉化，建立中國敘事課程資源庫，提升思政課理論闡釋的針對性；主動從地方紅色文化、特色資源、城市建設中挖掘思政元素，賦予思政課建設地方特色和城市品格，基于地方實踐講深講透新時代中國特色社會主義建設所取得的歷史性成就和發生的歷史性變革，增強思政課的吸引力和感染力。在優化教學手段方面，采用師生角色互換等互動模式，構建“教師主導—學生主體”協同的教學生態，打破傳統的教師單向灌輸、學生被動接受的教學模式，使課堂教學更具針對性和有效性；運用人工智能、大數據等數字技術打造可視化教學場景，使思政課內容以立體化、直觀化的方式“活”起來，實現理論知識的沉浸式傳播；構建青年話語體系，通過情境化敘事實現理論話語的通俗化、大眾化表達，打造入腦入心的精品課程。
善用社會“大課堂” 構建實踐育人體系
習近平總書記強調，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，明確提出“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。新時代“大思政課”建設需扎根實踐，通過推進“學校小課堂”向“社會大課堂”延伸，構建思政課與社會現實的良性互動機制，引導學生在感受時代發展與社會變革中增強“四個自信”，激勵青年樹立與時代同頻共振的理想信念，勇擔民族復興使命。一是樹立“大課堂”理念，充分整合校園內外、課堂內外的育人資源，激活思政教育元素，形成覆蓋全場景的思政育人“大課堂”。紅色革命根據地、博物館、紀念館，各類重大工程、重大項目、重大成果實驗室等都可以成為“大思政課”的鮮活教學場域，通過沉浸式體驗增強教學感染力。二是拓展社會實踐平臺，建設一批沉浸式實踐教學基地群，設計特色實踐課程，幫助學生在虛擬仿真體驗、基層調研、志愿服務等場景中感知發展成就、感悟理論魅力。三是完善實踐評價體系，建立實踐活動監督與反饋機制，探索實踐基地協同育人模式，通過動態評估優化資源配置。結合學生實踐表現的多維度記錄和動態反饋，及時調整教學內容與資源配給，形成“實踐—反饋—優化”閉環，強化實踐育人功效。
搭建資源“大平臺” 打造網絡育人格局
運用數字技術賦能思政教育，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，有效增強思政課的時代感和吸引力，成為新時代提升思政育人實效的必然選擇。構建思政育人新格局需充分發揮網絡平臺優勢，重點打造資源豐富、特色鮮明的“思政大平臺”。在“大平臺”的內容建設方面，著力構建多層次教學資源體系。一是以國家統編教材為基本遵循，組織開發一批科學權威實用的在線示范課程，形成標準化教學資源庫；二是推動優秀教學設計、教學內容和教學案例等素材的數字化轉化，打造可復制、可推廣的思政“金課”；三是運用相關技術創建歷史事件重現、社會現象模擬等與課程內容緊密相關的教學場景，構筑學生沉浸式和交互式的學習體驗平臺。在“大平臺”的功能運用方面，積極推進平臺進學校、進課堂。當前，教育部“全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺”已成為高校思政課教師備課的重要資源庫，“青梨派”大學生自主學習系統也廣受學生歡迎，為思政課教學提供了重要支撐。與此同時，要強化國家智慧教育公共服務平臺的資源整合功能，系統開發包含地方文化、城市發展等特色元素的課程模塊，建立動態更新的數字資源體系；創新開展“青春華章”等網絡主題宣傳和互動引導活動，通過微電影、動漫等青年喜聞樂見的形式拓展育人陣地；在網絡平臺開設“大思政課”官方賬號矩陣，重點培育“思政微劇場”“理論脫口秀”等新型傳播形態，實現主流價值與網絡表達的創新融合。
建好思政“大師資” 提升育人隊伍能級
教師是講好思政課的關鍵。講好“大思政課”，需建強“大師資”，構建以思政課教師為主導，多元主體協同參與的育人體系。一方面，全面提升思政課教師專業理論素養與社會實踐能力。作為理論與實踐緊密結合的課程體系，“大思政課”要求教師不僅要具有扎實的理論底蘊，還要提升實踐教學能力。為此，應系統構建思政課教師培訓體系，強化集體備課制度，建立教師赴黨政機關和基層掛職的常態化機制，促進教師在理論與實踐融合中實現專業成長。另一方面，建立健全兼職思政課教師聘任制度，吸納黨政機關、科研院所、企事業單位等領域的先進模范和典型人物加入教師隊伍，形成專職與兼職教師優勢互補的協同育人機制。例如，開設“英雄人物”“大國工匠”“勞動精神”“科學家精神”等專題選修課程，邀請英烈后代、行業楷模等“現身說法”，以鮮活事跡展現愛國情懷與報國實踐，引導學生樹立報效國家的遠大志向，培育擔當民族復興大任的奮斗精神。
（本文為教育部人文社會科學研究基金項目21YJC710080階段性成果）
