《湖南省促進學生心理健康條例》（以下簡稱《條例》）的頒布實施，標志著學生心理健康教育工作邁入法治化、系統化、專業化新階段。湖南城建職業技術學院深刻把握《條例》將心理健康從“軟要求”轉化為“硬責任”的核心要義，結合建筑類專業學生特質與“一站式”學生社區建設需求，創新構建“閱心、悅心、越心”三階心理育人體系，推動《條例》精神落地生根、見行見效。
閱心：夯基認知，校準自我成長“心坐標”。“閱心”聚焦系統化自我認知構建，靶向破解學生“認知缺位”難題，落實《條例》第七條“系統開展自我認知、人際交往、情緒調適”要求。
構建多維課程矩陣：嚴格對標《條例》“分階段開設心理健康課程”規定，打造“必修+選修+輔修”全鏈條課程體系——必修課覆蓋全體新生，筑牢心理基石；選修課聚焦“職業心理調適”“職場人際關系”等職業發展需求；輔修課精準對接畢業季“就業心理輔導”、考試周“考前減壓”等關鍵節點。同時，深耕專業融合，在建筑設計課中融入環境心理學、色彩心理學，分析空間環境對情緒的影響；在施工管理、BIM實訓中嵌入“團隊壓力模擬”“沖突解決演練”，讓學生在實戰中掌握情緒管理與協作技巧。
打造立體活動載體：響應《條例》“團體輔導、情境體驗”等要求，線下建成健心中心“三室一館”（個別咨詢室、團體輔導室、心理宣泄室+心理情境體驗館），在“一站式”社區設立“心靈驛站”微站點，提供沉浸式沖突解決訓練；線上依托公眾號、視頻號打造“心理微課”“校園心理故事”網絡矩陣，同步暢通“8小時面對面咨詢+24小時湘聽熱線”援助網，織密心理防護網。
實施精準動態建檔：依托《條例》“全員普查、分級干預”機制，建立“入學普查—重點建檔—全程監測”閉環：新生入學即開展心理篩查，為家庭困難、學業預警、實習適應不良（如高空/密閉作業恐懼）學生建立專項檔案；在頂崗實習、畢業設計等高壓期，聯動實習平臺數據強化動態監測，實現風險“早識別、早干預”。
悅心：潤養生態，共筑成長支持“心家園”。“悅心”聚焦積極心理生態與歸屬感培育，回應《條例》“創造健康環境”“建立和睦師生關系”要求，化解學生“情感疏離”困境。
織密全員協同網絡：落實《條例》“全體教職員工參與”要求，構建“校—院—班—舍”四級支持體系——校心理中心統籌課程與危機干預，院系黨總支牽頭推進“心理育人進課堂”，班級落實“每日情緒晴雨表”，宿舍開展“和諧寢室創建”；同時引進專業機構，靶向提供個性化心理服務。
激活朋輩互助動能：踐行《條例》“朋輩互助體系”要求，培訓“心理育人志愿者”駐點“一站式”社區開展知識科普；引導學生參與社區心理公益活動，如為留守兒童、孤寡老人提供心理陪伴，在服務中實現自我價值升華。
深化家校社企聯動：貫徹《條例》“暢通家校溝通”“社會力量參與”原則，線上推送《家長心理指導手冊》、開設“家長課堂”直播，線下開展“家校共育周”家訪；聯合建筑企業、行業協會設立“職業心理加油站”，邀請勞模、工程師分享職場經驗；共建社區實踐基地，讓學生在志愿服務中體驗成就、凝聚歸屬感。
越心：賦能成長，鍛造職業發展“心動能”。“越心”聚焦抗逆力與發展力躍升，落實《條例》“社會適應”“生涯規劃”“系統治理”要求，破解學生“動力匱乏”瓶頸。
五育融合淬煉韌性：深度融合《條例》“五育并舉”理念，體育課程增設高空攀爬、工地應急演練，美育開設“建筑藝術表達療愈”（模型制作減壓），勞育融入“技能大師成長訪談”，并舉辦“建筑風云”心理辯論賽（如“完美主義是動力還是枷鎖”），引導學生將挫折視為成長“必修課”。
雙導師制貫通職場：實習階段推行“心理+職業”雙導師制——心理咨詢師（輔導員）指導壓力管理與生涯規劃，企業導師傳授職場適應經驗；實行“實習日志+心理日志”雙記錄，組織優秀實習生分享會，將職業挑戰轉化為心理成長資本。
構建危機轉化閉環：針對《條例》關注的心理休學學生，制定“一人一策”幫扶方案——休學期間提供線上心理支持，復學后安排適應性課程與心理教師結對；設立“破繭·陽光”獎學金表彰典型，同步與醫院共建“心理綠色通道”（聚焦高空恐懼、創傷應激等職業相關問題），完善“篩查—預警—干預—轉介—追蹤—復盤”全鏈條機制，定期開展工地危機事件模擬演練，實現“危機識別—干預—轉化”閉環管理。
湖南城建職院以“閱心”明己知境、“悅心”潤養心靈、“越心”賦能超越，將條例精神轉化為學生“沉得住氣、彎得下腰、抬得起頭”的職業心理實踐——讓建筑學子在CAD圖紙中勾勒成長軌跡，在施工實訓中掌控情緒航向，在職業挑戰中實現心理躍遷，正是對《條例》“培養全面發展建設者”核心要求的生動詮釋。這一實踐既回應了建筑行業對從業者心理素質的迫切需求，更以“心理育人”筑牢教育強國的人才根基，為培養“能吃苦、敢擔當、善作為”的新時代工匠注入“心”動能。
（作者：袁軒宇 彭艷芳，湖南城建職業技術學院；本文系2025年“理響瀟湘”活動成果）
