【專家視點】
在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。
“有為才能有位”，是職業教育不變的邏輯。中國的職業教育參與并見證了國家產業結構調整轉型、新技術新工藝變革升級的全過程。百年職業教育，逐步形成以“技能報國”為核心的職教文化。進入新時代以來，職業教育要錨定國家戰略和地方區域經濟發展的需求，發掘自身優勢，著力打造“辦學能力高水平、產教融合高質量”的職教模式，以“有為”贏得“有位”。
近年來，全國職業院校年均輸送技術人才超1000萬人，職業教育為現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業輸送了70%以上新增一線從業人員，技能人才待遇得到提升，職業教育的時代價值得到彰顯。新質生產力的發展，為職業教育帶來新的機遇，職業教育更要在服務國家戰略實踐中，特別在解決“卡脖子”技術攻關、促進社會公平、重塑教育生態上發揮更大作用。
“大有可為”，是職業教育順應時代召喚的美好期許。2022年5月1日開始施行的《中華人民共和國職業教育法》，首次明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。這種深層價值的重構，大大提升了職業教育的地位。隨著政策支持、產業需求、社會觀念、文化賦能的不斷提升，職業教育必將真正成為培養大國工匠、支撐高質量發展的重要力量。
在法律支持下，各地配套出臺“金融+財政+土地”組合激勵政策，教育部等三部門大力推動產教融合，做好職業教育轉型發展的頂層設計與突破。產教融合、校企合作的本質是構建教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接的生態系統，通過教育與產業的深度融合，實現人才供給與產業需求相匹配，這是職業教育的方向。一方面，職業院校選派教師去企業學習最新工藝、最新技術，另一方面，職業院校邀請企業家進學校參與教材編寫、人才培養方案設計，這能實現人才培養與市場需求的精準對接。
“大有可為”，呼喚著職業教育進一步深化改革。隨著職責定位的轉變，職業教育由被動適應躍升為主動引領，這本質上是教育供給側結構性改革的深層體現，是“制造強國”“技能社會”建設的時代召喚。傳統職業教育以“適應”市場需求為目標，培養與崗位直接對接的技能人才，而現代職業教育則成為產業升級的“引領者”，通過超前布局專業、創新培養模式，主動塑造未來勞動力市場。這就要求職業教育專業設置要引領產業趨勢，如新能源、人工智能等新興領域專業開設早于市場成熟期，形成“教育培養人才→人才帶動產業→產業反哺教育”的良性循環；通過“崗課賽證”融通培養，將國際認證標準融入課程體系，推動行業標準升級；通過主動對接國家“一帶一路”倡議需求，構建“語言+技能+文化”復合型人才培養體系，精準支撐共建“一帶一路”國家建設需求。
要進一步探索我國職業教育高質量發展的理論邏輯和實踐路徑，盡快形成具有中國特色的職業教育理論體系，不斷進行理論創新。處理好職業院校與職業教育的關系，職業院校數量與質量的關系，職業院校作用與職業教育作用的關系。發揮職業教育特色，倡導“一校一品”，避免“千校一面”。
要進一步發揮職業教育在助力地方經濟社會發展中的作用。通過深化產教融合，使職業教育加速成為區域經濟轉型升級的新引擎；依托技能助農長效機制，使職業教育持續為鄉村振興注入人才支撐的動力源；精準對接就業市場，使職業教育日益成為高質量就業的穩定錨。
要進一步推動思政教育與職業教育的融合。在著力提升青年學子職業技能、操作技能的同時，要加強“立德樹人”，加強大思政課程教育，做好職業倫理、工匠精神和價值導向教育，培養出“手中有技、心中有德、眼中有光”的勞動者，讓學生專業成才、精神成人、事業成功。
（作者：何華，系甘肅省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員、蘭州石化職業技術大學教授）
