中華民族在極端艱難困苦之中以驚人的代價、慘烈的犧牲，贏得了抗戰的勝利，其間中國社會也孕育和積累了現代化的新因素——
抗日戰爭全面爆發后，淞滬戰場國軍敗退，上海、南京相繼淪陷，大批戰略物資和人員需要通過長江水路撤退，由于運力有限和水路不暢，大量物資和人員滯留在宜昌。民族實業家盧作孚創辦的民生公司采取“三段式航行”的方式，歷時四十天，用極其有限的運力將停駐在宜昌的十幾萬噸貨物和三萬余人轉運至大后方，保住了中國民族工業的命脈和大批人才，為抗戰的最后勝利提供了有力的保證。親歷了宜昌大撤退的教育家晏陽初評價說：敦刻爾克大撤退是依靠國家的力量，由軍事部門指揮完成。宜昌大撤退則完全依靠的是盧作孚和他的民生公司船隊。圖為宜昌大撤退中的輪船。（高陽）
今年是抗日戰爭勝利75周年。抗日戰爭對近代中國經濟、社會、文化發展影響深遠。中華民族在戰爭中做出的犧牲、付出的代價是極其巨大的。然而，人類歷史上每一次巨大的災難，常常都是以歷史的巨大進步作為補償的。一方面日本發動侵華戰爭的殘酷破壞和瘋狂掠奪，使中國遭到空前的創傷，損失慘重，阻斷了中國的現代化進程；另一方面中華民族在極端艱難困苦之中，頑強不屈，玉汝于成，以驚人的代價、慘烈的犧牲，最終贏得了抗戰的勝利。同時，在爭取民族獨立的進程中，中國社會也孕育和積累了現代化的新因素。這些新因素包括人口、工廠和文化教育內遷帶來的新變化和新動力。
抗戰爆發后，民族工業的大遷移對國民經濟由平時向戰時轉移、支持抗日戰爭發揮了重要作用
經濟發展不平衡，是近代中國社會的一個主要特點。戰前中國的經濟重心，主要集中在東南沿海沿江，特別是以上海為中心的江浙地區。而在廣闊的西南、西北地區，現代化工礦企業和工業門類，幾乎處于空白狀態。抗日戰爭爆發后，東南沿海地區的大批企業毀于炮火或被侵略者劫奪。為了保存中國賴以堅持抗戰的有生力量，民族工商業者、工程技術人員和廣大工人，冒著敵人的炮火，不畏艱辛，內遷大后方。國民政府也積極協助工礦企業內遷。這次民族工業的大遷移，不僅對國民經濟由平時向戰時轉移、支持抗日戰爭發揮了重要作用，而且對改變中國工業布局的嚴重不合理狀況產生了深遠影響。
抗戰初期的民族工業內遷，是中國抗戰戰略防御階段的一項重大工程。據統計，整個內遷工廠多達600余家。這些工廠基本上都是現代化程度較高的大中型企業，機器設備精良，技術比較先進，特別是大量技術工人的內遷，為內地工業發展輸入了新鮮血液，有力推動了大后方經濟發展。據國民政府統計，1937年四川、云南、貴州、陜西、甘肅、湖南、廣西七省工廠之和僅占全國總數的6.03%，資本總數僅占全國的4.04%。1943年，大后方的工廠數已達4524家，與戰前相比，工廠數增加了18倍，工人數增加了82倍，資本總額增加164倍。
1938年4月，國民黨全國臨時代表大會通過的《抗戰建國綱領》明確規定：“經濟 建設應以軍事為中心，同時注意改善人民生活。本此目的，以實行計劃經濟，獎勵海內外人民投資，擴大戰時生產。”這一經濟綱領，成為戰時中國政府調整和制定經濟政策的基本依據。它有利促進了大后方經濟的恢復和發展，重工業比重不斷提高，水陸交通建設得到開拓，農業技術推廣日漸深入。同時，它也為國民黨官僚資本的壟斷提供了合法的依據。
在敵人炮火威脅下的高等院校輾轉內遷大后方，保存了中華民族教育文化之國脈
雖然，“這種發展變化不是出自中國經濟現代化的內在必然結果，但是，相對于被打斷的現代化進程，這些發展和變化的確是新的現代化因素的積累”。伴隨著民族工業大規模內遷的同時，許多著名高等學府也大舉遷入內地。近代中國的大學布局同工業布局一樣十分不合理。無論是公立、私立還是教會主辦的大學，絕大多數集中在東南沿海和平津等幾個主要城市。據統計，戰前全國共有高等學府108所，僅北平、天津、上海三市就占了46所，在校學生約占全國在校生總數的2/3。中國易受敵人攻擊之區，多為教育文化中心。
為了保存中華民族教育文化之國脈，在敵人炮火威脅下的高等院校紛紛輾轉內遷大后方，在異常艱辛的條件下繼續辦學。在整個抗戰期間，大學的內遷幾乎從未間斷過。
平津淪陷后，國民政府教育部采取緊急措施，命令平津兩地方6所大學分別遷往長沙和西安。遷往長沙的是清華大學、北京大學、南開大學，三校組成長沙臨時大學，于1937年10月正式開學，到校學生1400多人，到校教師150多人。同年12月，長沙臨大又奉教育部之命，遷往云南昆明，更名為國立西南聯合大學，教授陣營可稱極一時之選。
學校在極為艱苦的物質條件下，在研究工作和培育人才方面都做出了突出成績。遷往西安的是北平大學、北平師范大學、北洋工學院，三校組成西安臨時大學，后改稱為國立西北聯合大學。1938年7月，教育部又令西北聯合大學的各個學院獨立，分為西北醫學院、西北農學院、西北師范學院、西北工學院和西北大學。它對全國的影響沒有西南聯大那么大。隨后，東南沿海地區等許多高等學校也陸續內遷。“戰時內遷的高校，主要分布在四川、云南、陜西、貴州四省。其中四川最多，僅重慶一地就集中了25所。”“貴州原來連一所大學也沒有，此時則云集了眾多著名學府。”這些內遷院校，在教學和研究方面都做出許多成績，并且對推動西南、西北的經濟文化建設發揮了重要作用。
戰時，不少家住淪陷區的廣大愛國青年背井離鄉，來到大后方求學。為了保證他們能夠順利完成學業，國民政府在后方陸續開辦了不少國立高中。同時，對于來自淪陷區的大專及中學學生，政府大都給以貸金，后改為公費。戰前，學生讀書“年須數百元，非富有之家，無力送子弟入學，以至高等教育過于貴族化，不合平民主義的原則”。那時，貧苦家庭的子女即使能考入大學，也付不起昂貴的學費。戰時的貸金制度，不僅保證了來自淪陷區的青年學子繼續求學，而且將近代以來高等教育貴族化傾向打破，一些家境清貧的學生，可以通過自己的努力，依靠政府的貸金和公費制度，享受高等教育。戰時“專科以上學校學生獲得此種貸金或公費者，每年常在五萬人至七萬人左右”，約占當時在校生總數的80%。
抗日戰爭刺激了中華民族的覺醒
1938年，全國各地還出現了成千上萬青年知識分子奔赴延安的熱潮，其中包括不少平津和東南沿海的大學生。“抗戰后到延安的知識分子總共四萬余人，就文化程度而言，初中以上71%（其中高中以上19%，高中21%，初中31%），初中以下的約30%。”為了躲避戰火，還有更多不愿做亡國奴的社會各階層民眾，紛紛從戰地和淪陷區向大后方遷徙。據社會學者對知識分子內遷的估計，高級知識分子90%以上西遷，中級知識分子50%以上西遷，低級知識分子30%以上西遷。這一群體因為受過相當的教育，經濟條件也使他們有可能長途遷徙，因而在同一群體中內遷比例最高。此外，小商販、小手工業者和技術工人在內遷者中也占了很大的比重，這是因為他們的職業適應性強，謀生較為容易。而廣大農民在內遷人口中所占比例最低，這是由于他們的生產、生活離不開土地這一特殊條件。戰時內遷人口“至今沒有完全的統計。但有著從一千數百萬人直至五千萬人的種種不同的估計。一般認為，約在二千萬到三千萬人之間”。這是中華民族歷史上一次人口大遷移。
在中華民族覺醒的歷程中，抗日戰爭所起的教育作用，是其他任何歷史事件都難以比擬的。在各界社會精英、政黨共同參與的廣泛社會動員下，民族意識和民族認同感在戰時得到了空前增強。以沿海工業、文教機構內遷為標志的中國社會經濟文化中心的轉移，對于矯正中國近代化過程中的畸形狀態，客觀上起到了出乎時人意料的作用；戰時中華民族救亡圖存的強烈愿望，也有力地推動了后方民族工業、教育文化事業的發展。
與此同時，受戰爭影響，這種變化發展又多形成于臨時被動的危機應對狀態下，并非中國近代社會演變符合邏輯的自然遞進，而且國家壟斷資本的急劇膨脹，國民黨“黨化教育”等戰時統治的限制，所產生的負面作用也貽害甚深。但無論如何，抗日戰爭帶來的民族覺醒，不僅支持抗戰取得最后的勝利，也進一步推動了中國社會經濟文化的發展，是中國堅持持久抗戰的源泉。從這個角度看，抗日戰爭是中華民族偉大復興的樞紐！
（作者為中國歷史研究院近代史研究所研究員、副所長）
