突如其來的新冠肺炎疫情，對傳統線下教學產生巨大沖擊。河北金融學院經濟貿易學院根據上級主管部門及學校的統一部署，圍繞疫情防控期間“停課不停學”“在線教學質量不掉線”“學生一個都不能少”的基本目標，建制度、立機制、保運行、重實效，通過“基本+特色”兩級分層教學研究及實踐，力爭達成線上、線下教學質量實質等效。
一、制度機制為基，在線教育教學實施有保障
（一）“一個方案”總體指引，“三個面向”全面保障
河北金融學院經濟貿易學院快速響應學校疫情防控工作領導小組指示精神，第一時間成立“在線教學工作專班”，快速啟動《經濟貿易學院在線教學工作實施方案》，從組織保障、教學準備、評價與質量保障等6大方面，以時間軸為主導，細化到每天，科學、清晰地給出實施路徑。
針對不同角色，制定了“三個面向”情景式操作手冊，直觀易行。面向學生和家長，發放《經濟貿易學院2019-2020學年第2學期上課通知書》《“停課不停學”致家長的一封信》，讓學生用心、家長放心，實現家校共育；面向教師，制定了《經濟貿易學院在線教學活動方案》《兼職教師和在線教學困難教師幫扶制度》《經濟貿易學院在線教學培訓方案》《經濟貿易學院2019-2020學年第2學期學期初任務清單》；面向突發事件和日常管理，制定了《經濟貿易學院教情預警制度》《經濟貿易學院在線教學日匯報制度》。
（二）“五縱四橫”運行機制，數據信息有效反饋
“五縱四橫式”運行機制縱向打通學院領導班子、在線教學領導專班、教研室主任、任課教師、學生的教學運行通道，橫向協同教務部門、質量監控部門、學院二級督導小組、二級督導員四級聯動，實現課堂100%覆蓋在線督導；構建適合在線教學特征的數據信息反饋模型。制定了《教師在線教學日報告制度》《教研室主任在線教學日教情分析制度》《專業在線教學周教情分析制度》《教研室周四網上教研制度》《在線教學工作小組周一、周四網上例會制度》等，保證教情、學情數據在最短時間內生成并有效反饋。
二、基本探索先行，在線教育教學牢靠有基礎
（一）重塑在線教育教學內容：豐度+深度
物流管理教研室教研“課程第一課”教學設計，實現“生命教育+愛國愛民教育+公民意識+專業教育”為一體的教學目標，思政元素與專業教育潤物無聲；學習過程絕不僅僅是接受知識的過程，更是創造自己思維的過程，創造需要主體性的形成和主動性的發揮。“微觀經濟學”部分年輕教師以“評書”的形式進行在線教學，在“書”的基礎上做好“評”，通過對教材中內容的“評”來引導學生形成主體性、發揮主動性，讓授課內容活起來、鮮起來，讓師生動起來、辯起來，極大提高了課本教學的“深度”。
（二）重構在線教育教學交互：師生+生生
在線教學重在師生交互、生生交互。教師通過超星線上平臺主題討論、投票、選人等交互功能，得到有效數據；通過釘釘、QQ群課堂等直播平臺，實時與學生連麥，開展小組討論等。兩種工具的綜合利用，可得到有效的過程性學習大數據，為課程的過程性考核打下基礎。電子商務教研室教師還通過設置得分點充分調動學生認真思考、深度參與的能力。
（三）重建在線教育教學評價：量化+質性
采用量化分析和質性分析相結合，教師自評、學生自評、督導評價、學院領導評價相結合的方式進行多元評價。線上平臺學生學習的過程性數據、交互數據、結果數據等，要求教師作出量化分析；學生主要從學習過程中的交互參與、團隊協作、任務完成、存在問題等方面，依據教師給出的評價表做出自我評價，這亦是自我認知、自我管理的第一步；督導評價和學院領導評價來源于不定時進課堂的在線聽課結論。多元評價制度保證了教師在線教學、學生居家學習的高質量。
三、深度探索提升，在線教育教學精彩有特色
（一）契合專業人才培養目標，開發有深度的教學資源
河北金融學院經濟貿易學院各專業與地方經濟發展、產業轉型高度相關，培養學生的理論深度和實踐深度，是我們孜孜以求的人才培養方向和目標。在線教學準備階段，經濟學、國際經濟與貿易教研室結合專業特點和疫情期間產業動態，完成《新冠肺炎疫情期間京津冀主導產業變遷的數據分析模型與政策指導》《國際貿易的挑戰與機遇：新冠肺炎疫情京津冀數據的分析》等教學案例的研究編寫。教學案例的嵌入，既加深了學生對專業理論知識和產業動態發展的深度認知，更重要的是讓學生體會到，在無與倫比的制度優勢中，中國的經濟正在迎難而上，疫情不會改變中國經濟穩中向好、長期向好的基本趨勢，加深了學生對專業理論知識和產業動態發展的深度認知，契合專業人才培養目標。
（二）契合網絡開放共享特點，進行有深度的教學研究
物流管理教研室教師積極進行線上教育教學的探索實踐，受邀參加西交利物浦大學“停課不停學：如何推動教育改革和教學創新”系列線上公開課，和西北工業大學、河南財經政法大學等國內其他5所高校5名教師一起，在第二期《在線教育如何引導學生自主學習》中分享《如何利用海量在線資源引導學生自主學習》核心議題，在線觀眾人數1800余人。我們認為學生自主學習能力是一個漸進自主的過程，教師的引導非常重要，從創設環境、愿意學、樂于學、善于學、嘗試學五個方面展示了線上教學實踐。
（三）契合在線直播平臺形式，設計有深度的交互活動
線上教學必須采用比線下課堂更豐富的交互式手段，才能吸引學生注意力。教師使用釘釘、QQ群課堂、企業微信等線上直播平臺，根據課程及教學模式，設計、開發有深度的師生、生生交互活動。在教學模式設計上，經過研究探索，發現線上教學亦可實施“對分課堂”新型教學模式，通過“察察你”“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”“夸夸你”五個環節進行師生交互、生生交互，采集到反映學生深度學習行為和效果的數據，并根據學生的實際情況進行及時調整，持續改進。
云上授真知灼見，行動在經貿學院。疫情攔住了線下課堂，卻不能阻擋我們線上課堂的進度與實效！河北金融學院經濟貿易學院在線上教育教學預案設計、運行機制、課程思政等方面做足了功課，行之有效的積極探索，達成了在線教學與線下課堂實質等效，為后疫情時代在線課程建設奠定了堅實基礎。
