作者：趙星宇，西北農林科技大學馬克思主義學院講師；楊鵬，西北農林科技大學馬克思主義學院教授
“以學生為中心”的教育理念主張充分發揮學生的主體作用，由學生來控制和管理自身的學習行為，教師在整個教學活動中只起主導作用。但是在思想政治課堂的教學中，“以學生為中心”理念的解釋存在不完善、不合理的地方，也尚未得到切實的落實，有待進一步解決。新時代高校思政課教師要把“以學生為中心”理念擴展為“以學生為中心、以教師為主導”的教學理念，并通過思想政治理論課教育教學系統的全面改造來實現。
思政課教師領航，引導學生閱讀經典名著。習近平總書記發表重要文章強調“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培”“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”。在知識碎片化時代，高校思政教育引領廣大青年學生閱讀經典，是克服知識碎片化負面危害的重要方式。西北農林科技大學思政課教師利用課堂領誦馬列經典著作，鼓勵學生成立“讀書會”、“讀書小組”，把閱讀感想帶到課堂上來分享，在課堂上同學們進行交流、討論，聽老師高水平且富有魅力的點評，再針對不明白的問題向老師提問，聽取老師的見解和智慧，最后再把自己的獨立見解寫到作業論文中……這樣形式的思政課教學收到了良好的教學效果。
創新教學形式，打造“沉浸式”學習平臺。各高校按照中央文件規定開設了思想政治理論課。但是在教學方式方法上，一般都采取傳統的教學方式方法“以教師為中心”的教學體系，依舊是老師講學生聽。雖然隨著現代教學設施的廣泛運用，許多學校采用了多媒體教學設備，在教學中大量使用視頻、課件等手段，表面上新穎、熱鬧，實質上是換湯不換藥，只是把原來的口述加寫黑板改為口述加播放課件和視頻資料，并沒有在根本上改變“以教師為中心”的問題。西北農林科技大學積極創新改革，擴大學生的參與度，讓學生有更多的形式和平臺來展示想法。譬如。西北農林科技大學思政課公眾號“星語微言”就是用學生們沉浸式學習的作品搭建的“大思政課”平臺。依托該平臺，學生展示對建黨百年來的感悟、對馬克思經典原著的理解、對豐富多彩的校園生活的熱愛，形式豐富多樣，繪畫、歌曲、視頻、舞蹈都可以，學生充分掌握了學習思政課的主動性，把以前的要我學，變成現在的我要學，課堂滿意度逐年提升。
鑄魂育人，讓學生走上講臺。思政課教師要充分激發學生的內在學習動力，以“求同存異”的視角去發現學生的內在不同，讓學生敢于表達自己的觀點。西北農林科技大學思政課上，開展“精神我來講”翻轉課堂活動，讓學生走上講臺，結合課程內容，把中國共產黨精神譜系融入到思政課當中，全面提升課程的理論性和精神內涵，引導學生“賡續共產黨人精神血脈”，勉勵大學生“鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”。
總之，“以學生為中心”的主體間性教學模式，是營造“溫暖、溫馨、溫情”的教學課堂氛圍、實現“課堂熱騰騰、收獲滿當當”教學效果的現實路徑，能切實讓高校思想政治理論課成為落實立德樹人根本任務、實現鑄魂育人目標的主陣地和主戰場。【基金項目：陜西高校網絡思想政治工作研究課題與實踐項目“迎百年 育新人”——綱要課網絡思政創新機制探索，（項目編號：2021SPWSXM-C-4）】
