回望教育減負(fù)歷史，一窺“雙減”政策深意，推動(dòng)教育創(chuàng)新及改革發(fā)展

我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家，比較教育學(xué)重要奠基人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師，95歲高齡的顧明遠(yuǎn)教授撥云解惑之作

身為“90后”長(zhǎng)者　心系一線教育實(shí)驗(yàn)

用歷史眼光　破解無(wú)效內(nèi)卷　撫平教育焦慮

看“雙減”如何減去學(xué)生不能承受之重及家長(zhǎng)心中不可擺脫之重

歷史思維與洞見(jiàn)之光照進(jìn)教育發(fā)展的未來(lái)

進(jìn)入“雙減”時(shí)代　把脈教育改革　讀懂重要政策與中國(guó)百年大計(jì)

以課業(yè)負(fù)擔(dān)的減法　做教育成效的加法

一腔赤誠(chéng)滾燙　滿(mǎn)懷熱血難涼　經(jīng)年思考不息　顧明遠(yuǎn)老師傾囊相授

內(nèi)容簡(jiǎn)介

“雙減”政策出而教育事業(yè)動(dòng)。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，一是要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策一經(jīng)出臺(tái)便引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注和激烈討論。

作為一名從事教育工作已有75年的“教育老兵”，顧明遠(yuǎn)先生見(jiàn)證并參與了中華人民共和國(guó)歷次重大教育改革。鑒于此，北京師范大學(xué)的丁瑞常博士就“雙減”的前世今生，對(duì)其師顧明遠(yuǎn)先生進(jìn)行了系列專(zhuān)訪，形成本書(shū)。

本書(shū)不僅梳理了“雙減”政策的來(lái)龍去脈和關(guān)鍵要義，并且就我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)十年的減負(fù)之路為何會(huì)如此艱難坎坷、反對(duì)“應(yīng)試教育”究竟是在反對(duì)什么、為什么必須叫停“教育資本化”、“雙減”之路如何走下去等眾多根本性問(wèn)題給出了兩位“90后”教育人的思考。

作者介紹

顧明遠(yuǎn)，江蘇江陰人，中共黨員，我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家、比較教育學(xué)重要奠基人。中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)資深教授。曾任世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)副主任、北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)等職。主編《教育大辭典》《中國(guó)教育大百科全書(shū)》等多部大型教育辭書(shū)。著有《顧明遠(yuǎn)文集（十二卷）》等。

丁瑞常，江西宜春人，九三學(xué)社社員。北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副教授、博士。研究領(lǐng)域?yàn)閲?guó)際組織教育政策、全球教育治理、比較教育政策。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章五十余篇，著有《經(jīng)合組織參與全球教育治理研究》《新加坡教育制度與政策研究》等。

編輯推薦

“雙減”作為國(guó)家基礎(chǔ)教育大計(jì)方面的政策改革，影響深遠(yuǎn)和意義重大，對(duì)其探討不能僅限于政策，圍繞著其誕生演化的歷史背景和時(shí)代國(guó)情來(lái)認(rèn)識(shí)這一政策才不會(huì)失之偏頗。作為一名“教育老兵”，我國(guó)著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生對(duì)影響國(guó)家百年教育大計(jì)的政策變動(dòng)脈搏了然于心。顧先生回顧多年國(guó)家教育改革之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與自身持續(xù)關(guān)注和多年思考所凝結(jié)的文字相結(jié)合，剖析了教育改革趨勢(shì)、應(yīng)試教育中的痼疾，展現(xiàn)了雙減“前世今生”的發(fā)展過(guò)程，為雙減的落地推進(jìn)悉心建議。“雙減”政策的出臺(tái)牽引著校外教培行業(yè)、家庭學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)校教育格局的變革，社會(huì)各界也紛紛展開(kāi)反思。“雙減”作為復(fù)雜教育改革中的一個(gè)鮮明時(shí)代注腳，我們對(duì)這一議題的思考必然需要經(jīng)過(guò)深刻討論、交流碰撞，北京師范大學(xué)丁瑞常老師與顧先生的師生訪談使得我們對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，了解為什么減負(fù)并非一個(gè)新問(wèn)題，“雙減”之于“反對(duì)應(yīng)試教育”和推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，“雙減”減的究竟是什么以及在教育減負(fù)歷史中的“資本越位”問(wèn)題，“雙減”政策落地過(guò)程如何真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生和促進(jìn)教育發(fā)展初衷，“雙減”在教育回歸本質(zhì)過(guò)程中能夠做出哪些時(shí)代貢獻(xiàn)……

教育這棵百年大樹(shù)實(shí)際上是由學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方群體共同悉心栽培壯大的，無(wú)論是教育公平、教育減負(fù)、贏在起跑線上的教育焦慮，還是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、正確看待考試制度、升學(xué)壓力與學(xué)生全面發(fā)展，這些牽動(dòng)著全社會(huì)神經(jīng)的問(wèn)題從來(lái)都不是能加以簡(jiǎn)單思考和回答解決的，教育問(wèn)題有其自身的復(fù)雜性。

本書(shū)旨在直面這種復(fù)雜性，針對(duì)教育領(lǐng)域引發(fā)社會(huì)思考和關(guān)注的諸多現(xiàn)象，顧明遠(yuǎn)先生和丁瑞常老師展開(kāi)了深度談話與交流，在中華人民共和國(guó)七十多年的教育改革過(guò)程中，回望來(lái)時(shí)走過(guò)的艱辛路途。改革精神在一代代人的接力足跡和奮斗過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，我們今天反思“雙減”何以出現(xiàn)和如何發(fā)展，也就是在深入教育改革這個(gè)時(shí)代命題，了解教育現(xiàn)代化的使命、歷程和意義。

顧明遠(yuǎn)先生和丁瑞常老師將這樣一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題和復(fù)雜圖景，用平白易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，閱讀本書(shū)，您會(huì)感受到一個(gè)保持對(duì)教育事業(yè)發(fā)展前景觀察思考、筆耕不輟的教育家的熱忱初心，您更會(huì)為其中親切樸實(shí)的談話而享受到與教育大家對(duì)談的樂(lè)趣。

目　　錄

引　言

第一章

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)老問(wèn)題

第一節(jié)　為什么要給學(xué)生“減負(fù)”

第二節(jié)　七十多年的“減負(fù)戰(zhàn)”

第三節(jié)　“減負(fù)”的“結(jié)”為什么久久解不開(kāi)

第二章

為什么反對(duì)應(yīng)試教育

第一節(jié)　應(yīng)試教育是怎么來(lái)的

第二節(jié)　反對(duì)應(yīng)試教育是在反對(duì)什么

第三節(jié)　人工智能時(shí)代的到來(lái)與應(yīng)試教育的末路

第三章

校外教育的“越位”與教育資本化

第一節(jié)　“變味的”校外教育

第二節(jié)　教育行業(yè)絕對(duì)不能資本化

第四章

“雙減”政策的目的和落實(shí)

第一節(jié)　“雙減”是貫徹新時(shí)代黨的教育方針的具體舉措

第二節(jié)　“雙減”的根本目的是讓教育回歸本質(zhì)

第三節(jié)　落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵在于做好“雙增”

第五章

辦好每一所學(xué)校，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生

第一節(jié)　教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的靈魂

第二節(jié)　教育現(xiàn)代化要靠制度建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)

第三節(jié)　抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”

第四節(jié)　利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教育高質(zhì)量均衡發(fā)展

精彩文摘

引 　言

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），各地認(rèn)真落實(shí)，取得了較好的效果。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了、學(xué)習(xí)愉快了、學(xué)習(xí)效率提高了，出現(xiàn)了生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整頓，學(xué)科類(lèi)的培訓(xùn)已經(jīng)被扼制。但是，社會(huì)上對(duì)“雙減”的質(zhì)疑聲仍然不絕于耳，有些家長(zhǎng)生怕孩子學(xué)少了，影響其在中考、高考中的競(jìng)爭(zhēng)力；有些人質(zhì)疑（學(xué)校）能否保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至說(shuō)“教育質(zhì)量降低了”。各種培訓(xùn)仍暗流涌動(dòng)。各地各校在落實(shí)“雙減”時(shí)也遇到一些困難，出現(xiàn)一些新的矛盾。

正如習(xí)近平總書(shū)記2023年兒童節(jié)前夕在北京育英學(xué)校考察時(shí)所言：“‘雙減’政策落地有一個(gè)過(guò)程，要久久為功。要引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各方面提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)落實(shí)好‘雙減’工作要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”如何理解“雙減”的重要意義，如何化解出現(xiàn)的許多新矛盾，需要研究一下“雙減”政策出臺(tái)的歷史背景，了解現(xiàn)狀和前行的路徑。

為此，本書(shū)第二作者丁瑞常與顧明遠(yuǎn)先生就“雙減”話題進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話和討論。顧先生詳述了“雙減”的來(lái)龍去脈。丁瑞常對(duì)談話和討論記錄進(jìn)行了整理，并根據(jù)顧先生的回憶，補(bǔ)充了一些背景資料。

以下內(nèi)容為顧明遠(yuǎn)老師新作《“雙減”的前世今生》專(zhuān)訪——《檢察風(fēng)云》