【摘要】高校思想政治教育中，人本主義具有培養大學生自強不息的精神、尊重寬容他人的性格以及良好道德情操等諸多功能。然而，在大學生中仍然存在享樂主義、拜金主義以及低俗、不文明現象等問題。因此，加強各種學生團隊活動的開展、重視非思想政治課程中的人本主義教育以及高校教師以身作則等措施，是保證人本主義功能實現的可行路徑。

【關鍵詞】高校  思想政治  人本主義  以人為本   

【中圖分類號】D913    【文獻標識碼】A

由于大學生的思想品德正處于形成過程中，對于各種外在事物既充滿了好奇，也缺乏必要的分辨能力。如果不加以正確引導，有可能受到各種不良思潮的影響而走上錯誤的道路。高校思想政治教育是大學生在掌握專業知識的同時，確保其具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要手段。而人本主義則由于其對人本身價值和努力的重視與強調，在高校思想政治教育中有重要作用。

高校思想政治教育中人本主義的功能

人本主義即強調以人為本的思想和精神，在高校思想政治教育中，其對于大學生的全面發展主要有以下具體功能。

培養自強不息的精神。以人為本的基礎和前提是以自己為本，即只有通過自己的不懈努力，才能實現個人的理想和抱負。因此，高校思想政治教育中人本主義有著促使大學生不斷奮發向上的作用，具有培養學生自強不息精神的功能。自強不息精神的培養，可以促使大學生面對各種挫折時保持樂觀主義精神，在努力刻苦中保持足夠的韌性，從而為其最終成功創造機會。對于大學生的學習生涯和畢業后的工作，乃至日常生活來說，自強不息的精神對于其克服人生道路上出現的各種困難，最大程度發揮自身才能和主動性都有著非常關鍵的作用。

培養尊重寬容他人的性格。人本主義不僅要以自己為本，還要以他人為本，即必須尊重他人尤其是弱者，設身處地為他人著想，對他人的缺點和錯誤保持一定程度的寬容。高校思想政治教育中，培養尊重寬容他人的性格，是人本主義所具有的另一重要功能。人作為典型的社會動物，其生存和發展都離不開同他人的各種聯系和交往。因此，在大學生成長的道路上，人本主義培養尊重寬容他人性格的功能有著非常重要的作用。對他人必要的尊重和寬容，可以使大學生更容易得到他人的認同，并順利地融入到集體和團隊中，獲得他人良好的配合和幫助，保證各項目標和任務的順利完成。

培養良好的道德情操。人本主義將人本身的發展放在最為關鍵的地位，高校思想政治教育中對人本主義的強調，意味著大學生不僅要注重專業知識，還應當充分注意道德情操的提高。培養良好的道德情操，是人本主義強調人本身發展的必然邏輯。良好的道德情操，不僅可以使大學生的相關行為最大程度地符合社會要求，從而得到周邊群體廣泛的認同，而且可以使其獲得良好的人際關系，充分發揮自身的專業知識和其他技能，為人生目標的實現打下良好的基礎。

高校思想政治教育中人本主義功能實現的困境

享樂主義思想泛濫。畏苦怕難是人所具有的趨利避害的本性發生作用的必然結果，由此而形成的享樂主義思潮也成為社會上一直存在的不良思潮之一。部分高校大學生只顧眼前的快樂和享受，而看不到這種暫時的快樂和享受導致的學習成績下滑、思想頹廢不思進取，給家人及自身成長成才造成的損害。在享樂主義思想的主導下，大學生不愿意通過努力奮斗獲得更好的成績，不愿意以嚴格的道德標準約束自身的日常行為，從而使高校思想政治教育中人本主義的功能受到一定的損害。

拜金主義思想流行。拜金主義思想最大的問題在于由其主導的價值觀的核心是相關行為短期可能獲得的，以金錢為標準的直接利益的多少，而罔顧由此可能導致的對其他更重要的長遠利益和間接利益的影響。拜金主義思想的流行，對高校思想政治教育中人本主義具有的尊重和寬容他人的精神，以及良好的道德操守等功能的發揮產生了根本性阻礙。

低俗不文明現象廣泛存在。各種低俗不文明現象雖然受到傳統道德的抵制和嚴格約束，但依然屢禁不止。近年來大規模的高等教育大眾化背景下，大學生平均素質較之前的精英化教育階段有所下降，也在一定程度上導致了低俗不文明現象在大學校園內迅速增加。從當前大學生日常交談中經常冒出的各種不文明的口頭禪，到媒體曝光的校園貸中“裸貸”的流行，這些低俗不文明現象不容忽視。低俗不文明現象的存在，不僅表現為對他人的不尊重，而且是當事人道德情操存在缺陷的典型表現，對高校思想政治教育中人本主義功能的實現造成了嚴重的困擾。

高校思想政治教育中人本主義功能實現的途徑

要克服高校思想政治教育中遇到的享樂主義、拜金主義，以及低俗不文明現象對人本主義功能造成的困境，必須通過以下有效途徑，充分發揮人本主義固有的積極作用。

加強開展各種學生團隊活動。無論是享樂主義、拜金主義，還是低俗不文明現象的存在，不尊重他人均為其重要表現之一。因此，要充分發揮人本主義培養尊重和寬容他人、良好道德情操功能的關鍵措施之一是加強開展各種學生團隊活動。只有將大學生經常置身于各種形式的團隊活動中，才能使其充分體會到尊重和寬容他人的重要性，認識到享樂主義、拜金主義以及不文明現象的庸俗和可恥。除此之外，團隊活動中的競賽和對抗，還能培養大學生面對挫折自強不息的精神，以及團隊勝利所帶來的集體榮譽感，為思想政治教育中人本主義功能的實現打下堅實的以互相尊重、互相幫助為核心的集體主義基礎。

重視非思想政治課程中的人本主義教育。高校思想政治教育中人本主義功能的實現貫穿于學生整個大學生涯，單純的思想政治課程遠遠不能保證這一目標的順利實現。因此，必須高度重視非思想政治課程中的人本主義教育，尤其是大學語文課等與人本主義密切相關的課程教育。一方面，在大學語文課程中，應當充分結合相關的文學作品內容，通過其中人物具有的自強不息、尊重和寬容他人的精神，以及良好道德情操，從而獲得相應成功的事例，為大學生樹立榜樣，并自覺向其靠攏。另一方面，在其他課程中，也應當充分結合大學生遇到的各種學習上的具體困難，以及克服這些困難的具體方法，對學生進行自強不息、尊重和寬容他人的教育，使其在課程實踐中逐漸養成相應的人本主義精神。

高校教師以身作則。對于大學生來說，教師是其在人格和具體行為上進行模仿的榜樣，這也是教師對學生進行言傳身教所具有的特殊意義。因此，要保證高校思想政治教育中人本主義功能的充分實現，還必須通過高校教師以身作則，使學生在其人格和行為的感染下接受到有效的人本主義教育熏陶。高校教師的以身作則不僅能保證順利完成教學目標，也能對學生形成良好的人本主義驅動，使其獲得寶貴的人本主義精神的切身體驗，從而自覺地按照人本主義的具體要求調整自身的思想和行為。

(作者單位：重慶師范大學馬克思主義學院)

【注：本文系重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“人本主義與高校思想政治理論課教學創新研究”（項目編號：14SKSZ12）的階段性研究成果】

【參考文獻】

①趙啟迪：《高校思想政治教育存在的問題及對策》，《人民論壇》，2016年第21期。

②孫立軍：《人本主義與高校思想政治教育》，《黑龍江高教研究》，2006年第7期。

責編/孫娜    美編/宋揚

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